「時分」是在學生對時鐘有了初步的認識的基礎上進行教學的。「時分的認識」是小學數學低年級教學中乙個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識，並且還是比較抽象的知識。在認識時間方面由於知識點較多較凌亂，很多孩子對於認識時間是有一定的困難的，因此在教學中我注重做到以下幾點：
一、充分利用現代化教學手段
新課程標準中提出：要利用現代化教學手段來輔助教學；同時也強調：要從學生生活經驗出發，創設與學生日常生活密切相關的情境，使學生對數學產生親近感。
課伊始課件出示小芳早上起床的情境圖及時間，提出問題，匯入新課。激起學生學習的慾望。同時，在**新知的整個過程中，並充分利用課件演示觀察發現鐘面，通過自己的觀察找出了鐘面上的知識。
在「認識時分的關係」這個難點時，我借助多**的演示使學生對自己的認識有了更直觀的印象。最後，在課的結束中，我又借助於課件****，運用歌詞「把握生命中的每一分鐘」對學生進行珍惜時間的情感教育，使課在最後得到了進一步的昇華，不僅學會了知識，還感受到時間的寶貴。不僅使學生回味無窮，也讓聽課者餘音繚繞，美的震撼。
二、做好學生的引導者，留給學生**的空間
課標中指出：教師是活動的引導者和組織者，學生是活動的主體。蘇霍姆林斯基說：
教育不是一種告訴。在**新知的整個過程中，我為學生留有足夠的探索和交流的空間，做好學生的引導者。通過不斷地提出問題和提出質疑：
「數字是不是擠成一堆？它們的分布有什麼規律？」、「鐘面上有幾個小格，你是怎麼數的？
等等，讓學生自主認識了時針分針及鍾面上的數字和數格的好方法。同時在觀察與回答問題中自主感悟新知，建立了時間的模型。
三、注重聯絡實際感悟時間
課標中指出：數學從生活中來又服務於生活。在對時間建立了初步的模型之後，讓學生充分利用空間資源，親自跳繩，寫字，做算術題等，現場體驗一分鐘有多長，不僅感受到時間的快慢，更感受到時間的珍貴。
情感態度價值觀得以體現。
四、做好課的首尾呼應
在課的開始，我埋下乙個伏筆：7時半和7時30分誰說得對？讓學生帶著問題進入課堂，在學完新知後，我對問題進行了回籠：
你能解決剛才老師所提出的問題了嗎？做到了首尾呼應，承前啟後，讓學生學以致用，享受到成功的喜悅。做到：
帶著問題走入課堂，帶著收穫走出課堂。
當然教學過程中還存在不少問題，首先，教學思路還不夠清晰，使得在教學的某些環節有些混亂，沒有幫助學生很好的掌握知識。比如：（ 根據課堂生成來說）其次，不信任我的學生，教學方法單一。
在心理上始終不願意放手讓學生自己走路，所以課堂上我還是以乙個統治者的姿態高高在上，師生互動、生生互動較少。學生在很大程度上只是在機械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。比如：
（ 根據課堂生成來說）最後，課堂機智不夠。我還不能很好的利用學生提供的資源進行教學，只能按照自己的思路一步步往下走。
在今後的教學過程中我會逐步改進自己存在的不足與問題，爭取每一天都有一點進步！
認識時 分教學反思
在這一課的教學中，我力圖從以下四個方面來反映和體現 數學課程標準 的理念。1 讓學生在現實情境中體驗數學與生活的聯絡。數學教學要盡可能聯絡學生生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵。教學時，我充分利用教材優勢，從學生的生活實際和已有知識出發，不僅捕捉 生活現象 採擷生活數學事例，同時還創設了學生喜愛教...
《時分的認識》教學反思
在一年級下冊，學生已對時鐘有了初步的了解，時分的認識 是在此基礎上進行教學的。這部分內容是小學數學低年級教學中乙個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識，並且還是比較抽象的知識。在設計教學時，我注重做到了以下幾點 一 從已有知識經驗出發，創設情境，激發學習興趣 學生在一年級時已經學習了整時和幾時半...
《時分的認識》教學反思
課後我對自己這節課的授課情況作了一番反思。總的來說 本節課教學目標明確，教學結構合理。1 教學方法的優化 這節課的內容是在一年級的學習中，學生已經初步認識整點鐘的礎上進行教學平的，本節課主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘錶的方法，以及認識時間單位小時和分，知道1時 60分。時間單位不像長度 重量單位...