第一單元《除法》教後記
這一章的重點和難點是除法算式的豎式計算的算理放在首位，整個教學過程都遵循教學的編排意圖，首先安排了「每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤」的分蘋果活動。列舉出四種解決這一問題的方法。在次基礎上再介紹也可以用豎式計算，並把豎式中的每一步所表示的含義，和分蘋果的活動結合起來，這樣學生就會很容易的掌握。
接著通過第一次分蘋果活動的基礎上，組織第二次「分蘋果」活動，引導學生進一步的認識有餘數的除法，「每盤放6個？」通過操作，學生發現可以放3盤，還餘下2個，這兩個不能繼續分下去，體會到日常生活中會遇到的把一些物品，平均分後有餘數的情況，認識有餘數的除法，體驗到餘數一定比除數小。在學生的問題意識培養方面，沒有放手讓學生自己去思考，老師一邊列豎式一邊就把每一步的含義都說了，沒有讓學生自己提出問題，這樣導致有部分學生對豎式的不理解，還有到最後列出一半就以為結束了，如25÷4，學生就寫出乙個商，就想口算一樣，沒有繼續寫。
本章另乙個難點是要根據實際情況來處理有餘數除法的問題，發生實際生活中的事例更能引起學生的高度重視，他們會更強烈的願望去學習解決這個問題，更能突破學習中的難點。本節課我結合了教材的內容和學生的生活經驗，設計了學生最喜歡的春遊活動，以激發學生的學習積極性。
問題：1、有餘數的除法，學生在列豎式的時候，格式不是很規範，有學生只列出一半的豎式就以為是好了想些橫式一樣，只寫乙個商就停了。2、出現沒有餘數的除法也變成有餘數的了，3、出現餘數比除數大的現象。
二年級數學下冊的第2頁《分蘋果》，這課是在學生初步認識除法的含義、掌握表內除法計算(包括豎式計算和試商)的基礎上，安排有餘數的除法。學習有餘數的除法，加深學生對除法意義的理解，知道什麼是餘數及餘數一定要比除數小的道理，同時又可以鞏固表內除法計算，還為以後進一步學習一位數除多位數的除法打下基礎。
動手操作必須和算式相結合，兩者脫節是我們教學中容易出現的問題，怎樣進行有效結合呢？教學中，通過分蘋果的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。我首先讓學生分一分，在列豎式時知道每一步的含義，一邊列豎式，一邊演示，用語言喚起學生的回憶：
20表示要分的20個蘋果，5表示每盤放5個，商4表示分的結果是放了4盤，驗證一下，每盤5個放了4盤，一共是多少，4和5的乘積是20，寫在蘋果總數的下面，相減得0，表示全部分完了。
反思：1、引導學生體驗抽象除法豎式的過程。
學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經能夠在算式上直接寫出得數。教材安排了「20個蘋果可以放幾盤」的「分蘋果」活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，並且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯絡起來。
2、在**中理解除法的試商方法。
學生通過實際操作、觀察比較，培養學生質疑和創新精神，學會學習、積累數學活動經驗的有意義的學習過程。
不足：這節課上得不夠生動、活潑。
第一單元《分士多啤梨》教學反思
教材從沒有餘數的除法分蘋果入手，介紹了除法豎式的寫法，接著在動手操作中進一步掌握如何列豎式表示有餘數除法。本課是在前面的基礎上，在分較大數目的物品的過程中探索試商的方法。教學中先讓學生估計一下，每位同學大約分幾張卡片，然後組織教學活動，**怎樣判斷估計得正確與否。
可以利用乘法口訣，找出兩數相乘的積最接近被除數，又比被除數小的試商策略。學生已經掌握了用豎式求有餘數除法的方法，教師要充分放手，以小組為單位，在實際活動中去**試商的方法，讓學生在練習中積累有餘數除法的試商經驗。
北師大版小學數學二年級上冊教案全冊
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北師大版小學數學二年級上冊
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北師大版小學數學二年級下冊 認識角 教學設計 耿秀英 教學內容 北師大版小學數學二年級下冊 認識角 教材分析 本節課是在學生在已經認識正方形 長方形圓形 三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能...