做家務教學內容分析：
本節課是2的乘法口訣。在上節課1的乘法口訣的基礎上，教材首先根據低段學生的認知特點，設計了的趣味活動，學習2的乘法口訣。教材呈現孩子「擺碗筷」的情境圖，與學生的生活實際聯絡緊密。
讓學生在具體的操作中，探索筷子的雙數與根數之間的對應，填表表示這一對應關係，再根據這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學生經歷這個過程，不僅學習了2的乘法口訣，而且體驗了乘法口訣的學習過程和方法，將對學習後繼的乘法口訣產生積極的遷移和影響。
教學目標：
（1）結合「擺碗筷」的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的過程與方法。
（2）掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，並解決簡單的實際問題。
（3）培養學生的合作學習意識，體驗數學與日常生活的密切聯絡。
教學難點分析：
結合「擺碗筷」的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的過程與方法。
教學課時：一課時
教學過程：
一、創設情景，直觀感悟
1、教師出示情境圖，引導學生觀察你從圖中看到了什麼？，吃飯時乙個人乙隻碗，還要什麼工具？
2、教師引導學生邊擺筷子邊口答，1個人2根筷子，2個人4根筷子，3個人……。
（學生用桌上的小棒代替筷子邊擺邊數）。
3、教師引導學生把書上的**填完整。
（設計意圖：學生通過聯絡生活，做擺筷子活動，直觀體會幾個2相加的過程，感受用乘法計算的必要性）。
二、經歷過程，體會方法
1、教師設疑，剛才大家用擺的方法計算幾個2是多少，如果客人很多，用數的方法能很快算出來嗎？有什麼辦法？怎樣用乘法計算？
2、每兩個（同桌）同學為一組，乙個同學擺小棒，另乙個同學寫乘法算式計算。
班級交流，教師板書乘法算式。
3、教師講解：1×2＝2 可以用一句口訣表示：一二得二一般把較小的數寫在口訣的前面。 2×2＝4 可以用哪句乘法口訣表示呢？
請同學們兩人一組根據 2×3＝6 2×4＝8 2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16 2×9＝18 編出口訣。
班級交流編出的口訣，並說出遍口訣的方法，教師板書整理口訣。
4、教師引導學生觀察乘法算式和口訣，說說發現了什麼規律？說說怎樣記口訣？
教師設疑「如果記住：2×3＝6 口訣；二三得六計算2×4＝ 忘記了口訣，怎麼辦呢？」（估計學生說：
想，二三得六，表示三個二得六；四個二比三個二多乙個得二，所以「二四得八」 2×4＝8。）
（教師引導交流記口訣的不同方法，鼓勵學生用自己喜歡的方法記口訣。）
5、學生齊讀口訣，把書上的橫線填完整。
（設計意圖：引導學生通過獨立思考、小組合作學習，經歷編口訣、記口訣的過程，體驗成功的快樂。）
三、解釋應用，解決問題
1、學生同桌兩人做對口令遊戲，乙個學生說口訣的前半部分，另乙個學生說後半部分。
2、學生獨立做練一練第2、3題，學習用口訣進行計算，班級交流，教師評講。
3、學生看圖列式計算第4題「每人2隻手，4人幾隻手？乙隻手5個手指，8隻手幾個手指？」，學習用口訣解決實際問題。請兩個學生板演，教師點評。
課堂練習:
引導學生討論第5題
（設計意圖：讓學生在有趣的對口令中記憶2的乘法口訣，並學會應用口訣進行計算和解決簡單的實際問題。）
作業安排：熟記2的乘法口訣
附錄（教學資料及資源）
自我問答
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