（冀教版）二年級數學上冊教學反思直角 3
教學反思
一、讓學生學身邊的數學
在本課聯絡實物認識直角的教學過程中，我並沒有直接告訴學生什麼樣的角是直角，而是讓學生拿數學本上的角與周圍的角比一比，看看發現了什麼。學生走下座位找自己喜歡的角來比較。有的學生與桌面上的角比，有的學生與黑板上的角比，有的跑去與牆紙花紋上的角比……結果發現這些角都是一樣大的（也就是兩個角的頂點、邊都分別重合了）。
這時我再告訴學生這類角就叫直角，學生感知充分，記憶深刻，讓知識**於熟悉的生活，所以直角已在他們的腦海裡留下了深深的印象，為後面的學習奠定了堅實的基礎。
二、轉變學習方式，讓學生創新發展
（一） 注重實踐活動，培養學生的創新素質
現代教育理論主張讓學生動手去「做」數學，而不是用眼睛「看」數學。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的過程中探索、創新。在教學中，我放手讓學生到實物上去感知，讓他們找自己喜歡的角比較，讓他們自己去實踐、去操作、去發現，留給了他們足夠的時間和空間。
因此後來的一切活動都是那麼「順其自然」。
（二） 發揮合作優勢，改變評價方式
在課堂中學生以小組形式為學習群體，突出學生的合作與交流，充分利用集體的力量，共同發現問題，解決問題，這樣有利於學生語言表達能力、評價能力和創新素質的提高。在小學數學教學中，整節課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。這需要根據課前的教學設計展開教學，在需要合作時才進行小組合作學習。
在小組活動過程中，要加強對每個小組的監督和指導，尤其關注困難學生在活動中的表現，讓他們多一些發言的機會。小組內可以由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成，使不同層次的學生互相學習，取長補短。在「折直角」和「畫直角」的片斷中都採用了小組合作學習方式。
「折直角」的過程中，學生通過合作找到了判斷直角的方法。在「畫直角」的片斷中，採用了學生互評的方式進行評價，同學之間互相糾正，互相改進畫法，很好地完成了教學任務。
冀教版二年級數學上冊直角教學反思
教學反思 1.緊密結合生活情境,逐步抽象 建立直角的表象。用學生已有的生活經驗以及對角的初步認識上幫助學生認識直角。教材首先引導學生觀察實物,抽象出角的圖形,再告訴學生在長方形 正方形實物上找出來的這些角都是直角 並出示了不同位置擺放的直角的圖形,指出這些角都是直角。並在此基礎上引導學生在周圍的物體...
二年級數學上冊認識直角1教學反思冀教版
冀教版 二年級數學上冊教學反思認識直角 1 教學反思 本節課教學認識直角是按照螺旋上公升的原則，首先從生活中熟悉的物體上發現直角，即從三維物體上剝離出直角。再建立直角的概念。最後研究直角的性質。為實現以上的 三步走 教學從學生已有的生活經驗出發，引導學生在二維和三維的轉換中，在折 畫 做的過程中體驗...
年二年級數學上冊認識直角1教學反思冀教版
教學反思 本節課教學認識直角是按照螺旋上公升的原則，首先從生活中熟悉的物體上發現直角，即從三維物體上剝離出直角。再建立直角的概念。最後研究直角的性質。為實現以上的 三步走 教學從學生已有的生活經驗出發，引導學生在二維和三維的轉換中，在折 畫 做的過程中體驗 感受 思考，從而把握直角概念的本質，建立空...