二年級數學上冊教學反思

認識厘公尺和用厘公尺量》教學反思

本節課的教學內容是長度單位厘公尺，教學目標是使學生認識長度單位，知道1厘公尺的實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法。並且在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性。在本節課的教學中，我主要是讓學生通過測一測、量一量、估一估等動手操作的方法，讓學生感知一長度單位的必要性，認識厘公尺及如何對一些較短的物體進行測量。

這是一節實踐性很強的活動課，我設計了一系列活動：

第一，桌字有多長？用你的方法來量一量，學生的興趣很高，有用數學書、鉛筆、手的一扎長、直尺來測量，在比較用那中方法更好，得出直尺測量。

第二，設計了觀察直尺，利用學生已有生活經驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構造，既培養學生的觀察力，又為建立1厘公尺的長度觀念打下了基礎。

第三，認識1厘公尺，安排活動：1 讓學生在直尺上找出1厘公尺的長度，體會每一大格的長是1厘公尺——初步建立1厘公尺的空間觀念；2 用食指和大拇指比劃出1厘公尺的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1厘公尺的空間觀念，3 在這個基礎上，進一步引導學生建立幾厘公尺的長度觀念第二次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘公尺，學生找出了很多，如：

手指的寬、牙齒的寬、鈕扣的寬等等，對學生建立1厘公尺的表象起到了很好的效果。然後講測量物體長度的方法，「把物品一端對準0刻度，」這種方法通過這節課的學習，大多數學生都能明白為什麼要統一長度單位，而且也學會了如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學生在量物體長度時總忘記對準「0」刻度。

在今後應該多給學生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度，同時也要對少數落後的學生進行個別輔導。對於這節課中涉及的估算內容學生們完成得不好，大部分學生是直接用尺子量來完成的。

通過這些活動，讓學生正確建立1厘公尺的空間觀念，在這個基礎上，進一步引導學生建立幾厘公尺的長度觀念。然後應用厘公尺來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結出測量物體長度的方法。

兩位數減兩位數的退位減法》反思

這個星期一直在教學兩位數減兩位數的退位減法，與此前最大的區別在於現在學習的內容需要退位，屬於逆向思維，因此在學習的層次和難度上就有了乙個高度。

在進行教學時，側重了以下幾方面：

一、從課堂中捕捉資訊，體會方法。和前面的不同，加法對於小棒的操作最重要的一點在於知道夠十個就可以捆成一捆，而減法中，個位不夠減就需要學生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發現學生在操作的時候，已經有意識的要拆一捆小棒，在這個地方就要問學生為什麼想到要拆一捆小棒？一捆就是什麼，是多少個一？

學生回答後，讓學生再進行操作。接下來小結的時候就可以提煉這個方法了。

二、及時引導，為筆算作好鋪墊。以前學的進製加去都是強調滿十向十位進一，屬於順向思維，而現在是退位減法，屬於逆向思維，難度比較大。所以我們在學生操作的時候要引導學生在個位思考，「個位不夠減的時候，怎麼辦？

能不能借一些過來？借乙個十實際上就是多少個一？可以怎樣去表示？

」讓學生上台演示說說操作的方法。突破「個位不夠減，退一作十再減」的難點。也為後面的筆算作好鋪墊。

三、突出算理，重視方法。在進行豎式計算時，學生在前面已經學過，這兒就主要強調十位上被借走乙個十後，十位上相減時應該如何計算，這個也是乙個難點，因此加強這方面的練習，多讓學生到黑板上進行演示，針對錯的進行反覆強調，從而達到比較好的效果

四、計算題教學還有乙個非常重要的環節要注意，這個環節如果注意不好的話，前面的一切努力都有可能是白費。就是要特別注意要培養學生良好的計算習慣。良好的計算習慣包括：

1、要提醒學生做計算題時，首先要看楚題目，擺豎式的時候不把題目給抄錯。

2、要規範、合理的擺豎式。要告訴學生擺豎式的時候要寫乙個數字然後空出乙個數的位置，再寫下乙個數字。這樣的豎式學生在計算時，不會因為數字擠在一起，而出錯。

3、要提醒學生擺完豎式後，要記得把答案寫在橫式上.。

角的初步認識》教學反思

對角的認識是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。由於學生在實際生活中對角有一定的生活經驗，然而卻不會用規範的數學語言來指、描述角，所以我把本課時的教學目標這樣設定：「結合生活情景及實踐活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，通過各種學習活動，領悟角的一些特徵，感受角的生活原型；會用尺子畫角，並在獲取知識的同時培養學生的觀察、思維、動手操作能力。

」同時把「角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度關，張得越開角越大，反之越小；與邊的長短無關」作為本課的難點來進行突破。作為低段數學教研組的第一堂教研課，多少感覺有些壓力。上完課之後，基本達成了教學設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：

1、在時間上分配的不夠好，以至於討論時間稍長，影響了後來學生的畫角和相應的練習，這部分內容，學生還沒有充分施展，就草草結束了。原訂討論角的大小時為第乙個高潮，練習之後通過巧妙剪角遊戲再出現第二次學生情緒的高潮，很可惜，沒有達成。

2、對學生備的不夠。比如：一開始我在板書完「角」字問學生，你對「角」的理解是什麼？

結果學生回答：「角，是人民幣的單位，象1角錢、2角錢。」這一情況就出乎我的預料，我只預設到孩子們會說：

角在我的眼裡是尖尖的，比如黑板的角、桌子的角等等。所以，提醒我在設計問題的時候一定要注意自己的語言，我想，如果這樣問：在你的眼裡，角是什麼樣子的？

這樣問應該會更好些。

另外，在做活動角過程中，我拋給學生的問題是：「你發現了什麼？」我的意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學生就是不能明確我的意思，不能用自己的語言進行表述，說不到點上。

後來我引導說：從大小上看，它們和什麼有關？學生們這才能夠說出來。

這也難怪，學生對角的本質特徵的理解有乙個過程，很多時候我太著急。而且，對教學語言的把握我得再用心些。

加減法的估算》的教學反思

《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加減法的筆算教學中安排了「加減法的估算」一小節，這是估算正式教學的開始。教材為學生提供了媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠的這一生活情景，意圖讓學生通過小組討論交流，展示不同的估算方法。使學生了解估算也是解決問題的一種策略，估算也是可以有不同的方法，我們可以用他簡潔、迅速地解決某些問題、從而逐步培養學生的估算思想。

基於以上分析，我認為本課的教學重點是讓學生能結合具體情境進行估算，體現估算方法的多樣化，並能解釋估算的過程。

1、從生活中發現數學，由學生喜歡的**動物藍貓匯入新課，能激發學生的好奇心和求知慾，為學生能積極參與後面的學習打下堅實的基礎。通過找數最接近的整十數，和猜**的過程讓學生獲得豐富的估算的感性認識。

2、選取學生熟知的生活材料，讓學生根據實際情況估計價錢再嘗試簡單的估算過程，體會什麼是估算，同時感受生活中處處有數學，創造性的使用教材。

3、用審視和**的眼光審視教材，在教學中從學生已有的認知基礎出發，我捨棄原有的例題，把例題改為貼進學生生活。更有利於學生掌握估算的方法，同時在例題教學時，緊緊聯絡精確計算，通過觀察、比較、使學生更好地找到兩者的區別和聯絡。直觀的感受到估算和精確計算的聯絡。

4、體現估算方法的多樣化、個性化。在**100元錢買三種玩具夠不夠這一環節，學生提出了很多方法，有的是用連加的方法估算的，也有的是用連減的方法，也有的用加減混合的方法進行估算，我都一一加以肯定和鼓勵。當出現了5種方法後，在讓選擇自己比較喜歡的一種方法，充分體現了人人學有用的數學，不同的人用不同的學法理解數學、運用數學。

5、練習設計，不僅可以讓學生在學中玩，也在玩中學。即鞏固本節課所學習的加減法的估算，又讓學生體會到生活中解決數學問題要積極開動腦筋。

乘加乘減》教學反思

本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學，「先算什麼、再算什麼」不是由教師提出和說了算。而是學生從圖意列出算式，然後根據列出的算式而進行嘗試計算，最後在實際情景（主題圖）中得以驗證演算法，從而得出：「先算乘法，再算加（減）法」。

我認為，這才是本節課算用結合的真諦。基於對教材的理解，我的教學設計從以下幾個方面著手算與用的結合。

1、利用主題圖，以用引算。

通過讓學生觀察主題圖，從而提出數學問題，引出本節課的主要教學內容——乘加、乘減式題，是設定主題圖的用意之一，也是本節課的第一次算用結合——以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學生感知算式與圖意的內在聯絡，並通過嘗試計算來印證直觀認識是本節課的第二次算用結合。設計中，我充分注意了這兩次算用結合並力圖體現其結合。

2、圖式結合，以用明算理。

乘加、乘減式題的計算方法的驗證是設定主題圖的用意之二，也是本節課算用的第三次有機結合——以用明算理。我以為，這一結合方法是新教材的特色。當乘加、乘減式題出現之後，無論從順序上還是直觀上學生都覺得應該先算乘法，這一演算法正確嗎？

儘管「先乘除、後加減」是人為規定的，但規定並非想當然，得有一定的道理。因此，在提倡**、交流的小學數學課堂教學大背景下，這就需要讓學生進行驗證。設計中，我注重學生通過圖式結合、心裡默算來**算理這一環節，此舉不僅有助於學生掌握計算方法，更能有效地幫助學生**和理解算理。

二年級數學上冊教學反思

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