當代的中學生是改革開放不斷深化的環境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現實生活和紛繁複雜的社會問題。他們希望政治課老師能真正從理論和實踐相結合的高度，就他們所關心的一些諸如經濟體制改革、民主政治建設、國際形勢的變化等重大理論問題和現實問題，給他們以信服的解答，希望通過政治課學習提高他們分析問題和解決問題的創新能力。這就要求我們政治課的課堂教學改革，要從學生實際出發，理論問題和現實問題，給他們以信服的解答，希望通過政治課學習提高他們分析問題和解決問題的創新能力。
這就要求我們政治課的課堂教學改革，要從學生實際出發，研究學生的需求，把提高創新能力的教學目的與學生的需要結合起來。這樣，政治課教學才能充滿生機和活力。
1.創設能激發興趣、啟發思維教學問題的情境
如果說，教學設計中確定目標和內容這一環節回答的是「教什麼和學什麼」的話，那麼，選擇合理例題的教學方法這一環節解決的就是「怎樣教和怎樣學」的問題。這一環節的設計中，最能體現創新教育的乙個途徑的就是教學問題情境的創設，即給學生提供創新的條件、機遇和氛圍。
創設教學情境的目的，主要是為了激發興趣和啟發思維，強調的是創造性解決問題的方法和形成**的精神。興趣是構成學習心理的動力系統中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發思維是政治教學中培養能力，發展智力，進而提高學生素質關鍵的一步。
因此在政治課中創設問題情境，能使學生認知的動力系統和智力系統處於興奮狀態，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創設新環境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利於學生創新能力的培養。
在政治課教學中，創設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產生矛盾，激發思維的慾望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發展思維，培養創新能力，逐步形成良好的學習方法。
2.創造問題情境，培養學生的質疑能力
培養創造思維能力的關鍵是動腦思考。創設問題意識環境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。教學活動中應特別愛護和尊重學生的個性，讓他們積極思維。
「疑」是激發思維的起點，「疑」是激發思維的動力。教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。
這類問題要有一定的深度，能引起學生認識的昇華。在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發學生去**、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養學生獨立思維能力。問題提出來後，同學們置身於思考**的氣氛之中，教師引導學生對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，最後指導學生閱讀和小結，當學生看到教材中表述的內容與自己的見解基本一致並有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。
從而激發學生向上進取的精神和創造力。
在政治課教學中讓學生學會表達
摘要 政治課教學如何由 應試教育 轉向素質教育，是乙個 已久，而又言猶未盡的課題。教無定法，教有多法。為了改變政治課教師教條條，學生背條條，考試考條條，考後全忘掉的僵化模式，真正把政治課引到素質教育的軌道上來，我認為乙個很有用的方法就是 把 說 引向政治課堂。關鍵詞 政治課教學 培養 說 的能力 在...
在政治課教學中培養學生的自主學習能力
新課程提倡學生自主學習,作為教師,就要努力培養學生的自主學習能力,放手讓學生自主 主動地學習,這是成功的思想政治課教學應該追求的目標。我認為培養學生自主學習能力,應從以下幾方面做起。一 激發學生學習的動機和興趣 學習動機是直接推動學生實現學習目標的心理動因,它表現為學習志向和願望,是學生自主學習的內...
政治課教學中如何培養學生創新精神和實踐能力
在政治課教學中，如何培養學生創新精神和實踐能力呢？我們德陽外國語學校政治組全體教師對這一 課題 專門加以研究。經過兩年的不懈努力，逐步探索出一套政治課教學中培養學生創新精神和實踐能力的有效方法，並初步收到較好的效果。我們的具體做法是 一 探索構建新型的課堂教學模式 培養創新精神和實踐能力主渠道在課堂...