關於政治教學中如何運用討論式教學
實驗中學崔順光
2010—2023年度，本人擔任初二級五個班的政治科任。在思想政治課教學中，本人認為討論式教學是一種合作學習與教師引導相結合的教學方式，是師生之間、學生之間圍繞乙個或幾個問題相互交流資訊，從而發揮群體的積極功能，引導學生積極主動地參與學習活動，在獲得知識解決問題的過程中發散思維、培養合作、學會創新。
但習慣於傳統的課堂教學的教師來組織討論式教學，往往出現許多不適應，首先是寫教案不適應，傳統備課僅僅考慮教師怎麼教，沿著教這條線索容易備課，而現在沿著問題與討論這條主線進行備課，總覺得難以下手。如在活動課的組織教學上，有的教師因無所適從而放棄。那麼，如何在思想政治課上進行討論式教學呢？
下面結合自己的教學實際談談自己的幾點看法：
一、營造寬鬆的討論氛圍。
隨著思想政治課教學的深入改革，「以培養能力為中心」的教學目的將更加突出，學生的主體地位得到了充分的尊重和實現，而討論式教學正是在於通過教師設計教學問題來引發學生主動參與討論，激發學生自己探索，形成自己的觀點。教師在平時的教學過程中首先要堅持師生平等的原則，不以「長者」、「能者」自居，而是以平等的「參與者」的身份參與課堂教學，真摯、坦率地與學生平等相處，用愛心為學生創造一種心靈放鬆、敢於質疑的氛圍；同時應注意創設問題情境克服思想政治課上的枯燥乏味，激發學生的敢想敢說，啟發誘導學生積極思考，大膽質疑，師生共同參與討論，進而分析和解決問題，以不斷提高學生的分析
1和解決問題的能力，因此，教師要精講，克服過去的滿堂灌、問答式，留足學生敢想、敢說的空間。
二、精心設計討論點。
「討論點」即通常指討論的問題。準確地確定討論點是討論式教學的難點，因為討論點的確立直接關係到課堂討論的質量。在教學過程中，本人認為討論點的確立可以從如下幾個方面：
第一，聯絡熱點問題，結合課本知識進行討論、剖析是思想政治課討論式教學的最大特色。特別近年出現的開放性試題以重大時事或社會熱點問題作為載體，突出考查學生的分析和解決問題的能力，有鑑於此，教師在教學中必須注意蒐集時政熱點材料，設計討論點，引導學生自覺關注現實，剖析熱點問題，通過討論提高學生分析運用能力。第二，教材的重點、難點內容往往是值得討論的，一節課的重點和難點問題討論清楚了，其他問題也就迎刃而解了。
在每乙個活動課中，都圍繞乙個主題，這可讓學生準備材料進行討論。
三、調控討論過程，切戒「假」與「空」。
在進行討論式教學時，要取得實效教師就必須對討論過程進行指導與調控，進行必要的引導、提示、設疑、答疑等。首先，要激發學生的積極性讓他們主動參與，又要尋求有效的方法，使學生的情緒保持良好的狀態，不會影響課堂紀律從而降低討論質量。
總而言之，在初二思想政治課教學中，討論式教學可優化課堂教學，培養學生參與習慣，質疑、問難習慣，手腦結合、注重實踐的習慣，實現了創新精神的培養和創新能力的提高。
2023年7月1日2
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