王靜為了進一步提高課堂教學的有效性，全面提公升教學質量，我們學校今期遵照上級的安排推進了「教學案」教學。今天，我作為一名九年級的政治老師，在此簡單談談我對教學案的認識以及在使用教學案過程中的幾點感受。新教師成長_g_@_n} p_w t:
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教學案，在課堂上，教師可以當做教案使用，學生可以當做學案使用。它是教師根據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。教學案絕不是教學內容的拷貝，也不僅僅是教師講授要點的簡單羅列。
就我們政治學科來說，它主要有課時學習目標——課前預習·導學——課堂學習·研討——拓展延伸·鞏固——教（學）後反思這幾部分組成。最基本的構成應該有三個部分，即「自學部分——導學部分——檢測部分」。這三個部分是環環相扣、唇齒相依的關係。
自學部分主要是學生在熟讀課文的基礎上，完成對知識點的梳理。通過這一環節，僅僅是實現了《課程標準》中知識能力的目標。學生在對書本知識了解的基礎上，通過對研討部分的**合作，加深了對書本知識的理解，從而提公升了自己自主學習的能力。
第三部分的檢測題則是對學生自主學習過程的一種檢測、反饋與提公升。教學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通教和學的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，它具有「導讀、導聽、導思、導做」的作用。因此，我認識到教學案的設計必須把學生的學習需要放在第一位，主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助並促進他們自學，所解決的重點問題應是「學什麼」「怎樣學」，力求把學生放在主體地位、主人地位上來。
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在使用教學案的過程中，我有以下幾點感受：
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一、體現了教學的「雙主體性」新教師成長 p ?j&g&c
我們知道，在課堂上，學生是主體，教師是主導，教學案的使用發揮了學生的主體地位，教師的主導作用。教學案在課前即發給學生，學生在課前能明白學習目標，並在課前預習導學的指引下自主預習課文。學生需要做大量的課前準備工作，這也為下一步在課堂上的研討、合作、交流打下堅實基礎。
課堂上，學生在老師的引導下，充分發揮小組集體智慧型的力量，思考、合作，達成共識，以至於解決問題。在課堂鞏固、延伸及教學後反思中，學生都要自主去完成，這仍然是學生自主學習的表現。而教師對教學案的編寫，課堂上，教師組織學生學習，在聽取小組匯報的過程中以及針對學生的疑難，教師的引導、點撥則是教師發揮主導作用的表現。
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二、調動了學生學習的積極性新教師成長 i4e_],l_i_pw
教學案的使用過程，既然突出了學生在課堂中的主人地位，就會還課堂時間與空間給學生，學生也會發揮主觀能動性，自主學習、自主生成知識，在生疑——釋疑的過程中體驗學習的快樂，提公升自己的情感，這也就極大地調動了學生學習的積極性。一次次課堂上學生精彩紛呈、奇思妙想的回答，聲情並茂的朗讀，針鋒相對的爭論，「老師，找我們組！」的懇求，爽朗的笑聲，一次次當鈴聲響起時，學生「唉，又下課了！
」的嘆息，這一切，都在告訴我，使用教學案的課堂，學生在參與，有熱情。
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三、有利於學習型團隊的建設新教師成長_o"r c9n#i_x
現代社會需要合作型人才，學生在學習時想提高效率也離不開合作。乙個班級如果要具有濃厚的學習氛圍，學生有學習的積極性，課堂較好地體現雙主體性，學習型團隊的建設我認為必不可少，也就是班內必須有學習小組的成立。這樣的學習小組應該人人都能參與其中，有學習的熱情。
教學案的使用，要求學生能充分發揮小組集體智慧型的力量，小組內有分工，有合作，有交流，小組之間也有分工，有合作，有交流，同時還有競爭，學生人人參與，學習型團隊應運而生。
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四、容易進行教學反饋新教師成長_h a&~_q%p;s `9j
課堂上，學生對本節課的知識掌握得怎樣，還存在哪些不足，教師對本節課的教學案編寫還存在哪些漏洞，這些，都會在課堂鞏固、延伸及教學後反思這些環節體現出來。學生通過做題來檢測自己對知識的掌握情況，老師通過觀察學生做題來了解學生對知識的掌握情況，師生雙方藉此可調整下一步的教學思路、學習方法。新教師成長3l_m p3u_h_r
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五、對師生雙方提出了新的挑戰。
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使用教學案教學，對我們教師的素質提出了更高的挑戰。如果不研讀教材，不翻閱資料，不了解學情，那麼所編寫的「教學案」能說是高質量的嗎？課堂上教師既要是導演，又要成為參與者，成為學生學習的夥伴。
課堂上教師的語言要少而精，不要大講特講。學校給我們規定，一節課，教師講的時間不超過15分鐘，把學習時間還給學生。如果不提高自己的業務水平，是很難適應這種教學形式的。
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對學生而言，要求學生知識面要廣，分析問題、解決問題的能力要強，要善於互相討論，主動動口、動手、動腦。再也不像以前那樣被動接受，傳統地繼承，不僅要學習知識，更重要的是要創造知識。
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總之，「教學案」這一教學載體，為建設高效的課堂開啟了一扇美麗的視窗。我相信在以後的教學中，通過全校師生的將會結出累累的碩果。
思想政治課教學反思
2007 11 14 15 31 23 分類 教學反思 標籤 字型大小大中小訂閱 呂叔湘先生曾經說過 成功的教師之所以成功，是因為他把課教 活 了 活 其實就是啟用學生的情緒，使之精神振奮起來，調動他們學習的積極性，再將這種積極性遷移到整個教學過程中。對於政治學科來說，由於理論性比較強，對學生來說不...
初中思想政治課教學反思
推薦我今年擔任初二思想政治課教學,已經經歷了三年的思想政治新課程教育教學實踐,我感觸頗深.在情景教學中,運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生學習知識的積極性和興趣,讓他們在愉快的心理狀態下主動學習,這是思想政治課教學獲得成功的關鍵.誠然,在思想政治課的教育教學過程中,我們可以運用諸如 電視,...
高中思想政治課教學反思
教學反思的過程，是教師對自己的教學進行思考，發現長處，並尋找不足加以修正，不斷在教學中積累經驗的過程。因此，我認為任何乙個教師，不論其教學能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思。大多數人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的...