潘常清思想政治課教學反思是思想政治課教師日常教學工作的重要組成部分，也是其教育科研的重要方式。它對於思想政治課教師總結經驗教訓，優化和昇華教學經驗，增強自己的理性自主，促進其隱性教學經驗的顯性化，形成和更新自己的教學理念，不斷提高自己教學實踐的合理性，推進教師的專業成長具有重要意義。學習了思想政治課教育評價後更應著力建構教學與反思有機結合的教學工作正規化。
什麼是教學反思？教學反思是教師在教學實踐中，借助行動研究，批判地審視自己的教學行為及其所依據的經驗、理念、背景，總結成敗得失，不斷優化教學問題解決，努力提高教學實踐的合理性的自覺活動和過程。
教師進行教學反思，要反思些什麼呢？
1、要反思自己的職業道德狀況。教育是事業，其意義在於奉獻。教育是科學，其意義在於求真。
教師的使命在於用人格孵化人格，用智慧型點燃智慧型，用生命影響生命。教師的根本職責是教書育人，教師的職業道德是教師素質的最高表現形式。一名教師是否能愛崗敬業，團結協作，決定著他是否能盡職盡責地教書育人，是否能腳踏實地，不斷進取，是否能勤奮學習，刻苦鑽研，科學施教，這些都影響著教師的教育能力和水平的發展與提高；一名教師能否熱愛學生，嚴謹治學，尊重家長，廉潔從教，直接影響著教師的形象、威信、與學生之間的關係和對學生的感召力與教育力，從而也就影響到教育的效果。
教師高尚的道德行為會對學生的思想品德、行為習慣產生潛移默化的影響，這種作用甚至會影響學生的一生。為此，教師要有良好的政治思想素質和高尚的職業道德，對祖國的命運與前途有高度的責任感和使命感，對教師工作的本質、責任和特點有深刻的理解，有「事業心」、「責任心」、「進取心」和「愛事業」、「愛學生」的無私奉獻精神，具有為教育事業的發展而艱苦奮鬥的獻身精神。
2、要反思自己的教育理念。正確的教育理念是從事教育工作的前提，引領著教育、教學實踐的方向，是教師素質的核心。教師要準確把握素質教育思想的內涵，廣泛涉獵、系統全面地了解古今中外先進的教育科學理論，並把各種理論觀點進行對比分析，把握它們的本質。
通過學習，能引起對教育基本觀念、基本價值的重新思考，不斷充實、更新、發展自己對教育的認識，並以這種新認識反思我們平時教育、教學實踐。只有這樣，才能脫離「教書匠」的層次，才能真正為素質教育作出貢獻。
3、要反思自己的教學實踐。人總是具有反思自己及自身實踐的可能性。教師為實現教學實踐的合理性，要不斷地反觀自己的教學活動。
面對不同的學生，教師應如何呈現教學內容，如何合理安排自己的教學時間、分配教學資源；教師的教學方法是否適合教學內容和學生的知識基礎與個性差異；學生在教師的引導下，是否真正投入到教學活動中，參與程度如何；教師是否對學生的學習狀況和進步予以積極而恰當的評價，是否激勵學生不斷地**和持續地求知等。教學實踐的反思能促使教師在教學工作中不斷開拓進取，努力尋求科學的教育教學方法，形成了自己的獨特的教育教學風格。
4、要反思自己的知識系統。知識系統是教師教學決策和行動的基礎，它包括教師所具有的特定學科知識、教師成功地進行教學所必備的教學知識以及當代科學和人文方面的基本知識和大量的實踐知識等。儘管教師在上大學的時候獲得了一些專業知識和專業技能，但是大量必需的知識仍然是來自自身的教學實踐和自我反思。
無論是從他人那裡學習、借鑑來的知識，還是來自自身實踐的知識，都難以保證它們是合理的、有效的。為了保證擁有知識的合理性和實踐的有效性，教師必須進行反思。因為，教師將理論統合到實踐中的首要條件是能夠從關於實踐的理論知識中清楚地辨認他自己和他的實踐，否則，知識就不會對實踐產生影響。
教師通過不斷地反思自己的知識系統，清除自己理論上的誤解和偏執，增進對教育實踐及其複雜情境的洞察和見識。在很大程度上，教師知識的增長是借助於實踐與反思而實現的。
5、要反思自己的教學與科研能力。教師的能力素質是教學活動得以實現的根本保證。只具有理論知識不具備做教師的綜合能力，同樣不能適應素質教育的需要。
專家型教師教學經驗豐富，能針對不同教學情境，作出迅速準確的**，並自如地調控，以出色的教學設計和多種教學策略的靈活運用，保證課堂教學的順利進行。專家型教師還具有很強的理論聯絡實際、動手操作能力。他們善於憑藉敏感的資訊意識，運用多種**廣泛收集最新、最有價值的資訊資料，並善於將獲取、處理資訊的技能傳遞給學生。
專家型教師應具備教育科研素質，才能在教育教學活動中更具有創造性，更快地接受現代科學新知識及最新教育理論，總結教學實踐中的經驗，並將其運用於自身的教學活動中，從而不斷地提高教育教學水平。專家型教師具有開拓創新精神和敏銳的觀察力，善於鑑別出有助於教學問題解決的資訊，並能夠有效地將這些資訊聯絡起來，作出新穎、獨特而恰當的處理。他們具有突出的教改實驗能力，結合自己工作的實際，敢於對原有的教育方法和教學觀念提出質疑，敢於對新的教育現象和問題提出自己的解決方案，並勇於通過不斷的實踐，完善自己的教育思想。
因此，教師要不斷反思自己的教學與科研方面的能力狀況，努力做專家型教師。
6、要反思自己的教學常規。備課、上課、作業、輔導和測試，這些都是對教師教學的常規要求。每位教師在長期的教學過程中，都會不知不覺地形成一些自身的教學習慣，並漸漸地習慣成自然，形成思維定式，似乎覺得這些習慣的正確性是理所當然的，很少考慮自己的教學方式是否適應素質教育的要求。
事實上，在這些無意識形成的教學習慣中，有相當一部分的合理性是有限的。它們可能在一般或大多數的情形中是可行的，而在一些特殊的情況中，就會暴露出其中弊端，進而對課堂教學產生不利的影響。因此每位教師對自己的教學習慣，有必要經常性進行深入反思，以克服教學中的盲目性，促進自身教學技能的不斷提高和完善。
一是要反思存在的問題及其與素質教育發展相牴觸的地方，從而找到改革的突破口；二是要反思教學常規中沉積下來的教育精華，進行挖掘和提煉。當前，教師的備課就存在著模仿的多、創造的少，抄寫的多、思考的少，考慮教法的多、研究學法的少等問題。教師的「備」，只是為了預防學校的「查」。
這些問題嚴重影響和制約著教師對教學的創新。針對這樣的備課，我們就應該進行反思，進行改革，採取分層要求、備教一致等方法，讓教師把精力放在教學研究上，放在鑽研教材上，放在如何使學生成為學習的主體，培養學生的學習能力上。讓教師把教學過程作為「學習教學」的過程，真正體現教學是教師的創造性勞動，而備課則是創造性勞動的基礎。
因此，在教學常規中反思，擇取精華而創新，是教師進行教育改革的一種穩妥而有效的方法。
7、要反思教材內容。教師要把教材根據本地的社會生活實際和學生已有的生活經驗及認知水平，科學地調整教材的內容或資料，創造性地使用教材並及時作好記錄，為改進教學提供依據。特別是在實施素質教育的今天，我們對教材也應該有所反思，這有助於幫助教師突破教材的侷限，解決教學中的實際問題，變被動為主動。
8、要反思德育功能是否實現。思想政治課不僅要傳授知識，而且要針對學生不良情緒、內心的矛盾衝突以及思想上的模糊認識進行疏導和教育。所以，教師要適時抓住教育事件對學生進行教育，落實思想政治課的德育功能，而不能錯失良機。
9、要反思自己的身心健康狀況。
思想政治課教學反思
2007 11 14 15 31 23 分類 教學反思 標籤 字型大小大中小訂閱 呂叔湘先生曾經說過 成功的教師之所以成功，是因為他把課教 活 了 活 其實就是啟用學生的情緒，使之精神振奮起來，調動他們學習的積極性，再將這種積極性遷移到整個教學過程中。對於政治學科來說，由於理論性比較強，對學生來說不...
初中思想政治課教學反思
推薦我今年擔任初二思想政治課教學,已經經歷了三年的思想政治新課程教育教學實踐,我感觸頗深.在情景教學中,運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生學習知識的積極性和興趣,讓他們在愉快的心理狀態下主動學習,這是思想政治課教學獲得成功的關鍵.誠然,在思想政治課的教育教學過程中,我們可以運用諸如 電視,...
高中思想政治課教學反思
教學反思的過程，是教師對自己的教學進行思考，發現長處，並尋找不足加以修正，不斷在教學中積累經驗的過程。因此，我認為任何乙個教師，不論其教學能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思。大多數人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的...