識字4教材分析：
《識字4》以轉轉盤換偏旁的方式，顯示了基本字「也」和不同偏旁所組成的字，轉出了馳、地、他、池等一串同聲旁的形聲字，使學生初步認識到這幾個字都是由兩部分構成的：一部分表示字音，一部分表示字義。然後讓學生讀一則有趣的字謎：
有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。字謎歌不僅扣住了謎底「也」，又分別引出了新字，以加深對形聲字造字規律的理解。
教學中老師可自製轉盤，告訴學生將要學習乙個新的識字方式「找朋友」。今天是「也」想找朋友，找了那些朋友呢？這些朋友都是部首，認識部首，然後想想有這個部首的字都跟什麼有關，再學習組成後的新字及組成的詞語。
而後出示字謎歌，讓學生自己一邊看轉盤和插圖，一邊猜謎底，這樣學生很容易讀懂每一句意思，感受到字謎的趣味。再讓學生讀好，讀出字謎的情趣。最後再指導書寫。
教學目標：
1．學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識6個偏旁。
2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。
3．誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。
教學重難點：
學習本課的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。
教學時間：
兩課時教學準備：
錄音機、磁帶、多**課件、詞語卡片。
教學過程：
第一課時2月16日總第10課時）
課時目標：
1．學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。
2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。
教學重難點：
學習本課的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。
一、情境匯入。
(**歌曲《郊遊》。多**顯示郊外的風景，有田野、樹林、花叢。)小朋友們，今天我們將一起唱著這首歡快的歌曲到郊外去呼吸清新的空氣，欣賞美麗的風景，觀察可愛的昆蟲。
（設計意圖：上課伊始，教師**學生熟悉的**，讓孩子們輕鬆地進入學習狀態，通過談話，激發學生學習的興趣。）
二、創設情境，觀察字盤
1．師板書「也」。
2．小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給「也」找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)
3．師轉動字盤，將「也」分別與「守、土、
十、馬」組合、演示。4．板書「馳、地、他、池」4個字。
4．讀準字音，學習詞語
1）生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀．四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用「。」做記號，多讀幾遍。
2）檢查指導。
(1)指名讀生字及詞語。
(2)相機指導：「馳」、「池」是整體認讀音節「en」，不要讀成「eng」。「塘」的韻母是後鼻音。
「奔」的韻母是「en」，不要讀成後鼻音。「塘」的韻母是後鼻音。看圖理解「田地」、「池塘」。
師生對話表演，用上「你我他」。讓學生感知「你我他」的用法。聯絡圖來理解「賓士」。
(3)齊讀生字及詞語。
(4)理解。看圖理解「田地」、「池塘」。奔」的韻母是師生對話表演，用上「你我他」。讓學生感知「你我他」的用法。聯絡圖來理解「賓士」。
（設計意圖：仔細看圖，了解圖的意思，說出圖上的物體特徵，向大家介紹一下，訓練說話能力。引導學生邊看圖邊識字、學詞，並進行適當的說話訓練，力求達到識用結合，學以致用。）
三、教學韻文。
1．遊戲鞏固。
請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，並口頭組詞。
2．學習字謎歌
借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。
出示卡片，**車檢查字音。提醒學生注意：「行」韻母是後鼻音。「稼、千、蝦、莊」都是三拼音。
3．指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜乙個字。
4．四人一小組討論：這首字謎的謎底是什麼?
5．全班交流。師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。提醒學生注意：
「行」韻母是後鼻音。「稼、千、蝦、莊」都是三拼音。師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字。
並引導學生看相應的插圖，幫助理解字謎。
6．指導朗讀。
(1)教師範讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎麼樣。
(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。
(3)指名讀字謎歌。評一評。
(4)同桌一起讀字謎歌。
7．課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友蒐集我們一起來猜。
（設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯絡起來，美讀韻文，最後達到熟讀成誦。）
四、析記字形，指導書寫
1．析記字形。
(1)認讀生字「馳、奔、池、塘」。
(2)教學新部首：「馬」、「大」、「土」。
(3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。
2．指導書寫。
(1)讓學生仔細觀察字帖中的範字「馳、奔、池、塘」。
(2)說一說怎樣才能把「馳、奔、池、塘」寫規範，寫漂亮。
(3)教師範寫生字並重點指導：「奔」大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。「十』』寫得小些扁些。
「公升」橫要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字。「馳」左窄右寬，馬字旁最後一筆是提。「塘」左窄右寬，「土」要寫得偏上些，短些。
(4)**輕**，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各寫1個。
(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學。
（設計意圖：給優秀作業加圈圈，對老師來說是舉手之勞，但對孩子的激勵作用很大，這一設計滿足了學生的情感需要。）
第二課時2月17日總第11課時）
課時目標：
1．學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。
2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。
3．誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。
教學重難點：
學習本課的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。
一、複習詞語。
1．給「也」字找朋友，並口頭組詞。
2．讀生字新詞。
3．誦讀字謎歌。
(設計意圖：給「也」字找朋友，並口頭組詞。迅速將學生引入課本，激起了學生要讀書的慾望。激發學生學習新課興趣。)
二、繼續教學韻文。
1．(出示掛圖。)借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。
２．出示卡片，**車檢查字音。
３．指名讀字謎歌：
４．四人一組討論：這首字謎的謎底是什麼？
５．全班交流：
６．指導朗讀：
⑴ 師範讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎麼樣。
⑵ 生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或停頓讀。
⑶ 指名讀字謎歌。評一評。
⑷ 同桌一起讀字謎歌。
７．課外延伸：
小朋友，猜字謎有趣嗎？課外請小朋友蒐集一些字謎，下節課我們一起來猜。
（設計意圖：能看懂圖意，並能用簡單的話表述清楚。要做到語句通順，聲音響亮，說完整的話。）
三、教學生字，指導書寫。
1．析記字形。
（1）認讀生字：行、千、莊。
（2）教學新偏旁。
（3）說說怎麼記住這幾個字。
2．指導書寫。
（1）小組交流：怎樣才能把「千、行、莊」寫規範，寫漂亮？
（2）教師範寫生字並重點指導。
（3）學生隨著**描、仿、臨寫生字。
3. 課堂練習
1）加偏旁組詞。
也2）擴詞。
行奔3）選字填空。
池馳（1）魚兒在（ ）塘裡游來游去。
（2）駿馬在草原上奔（ ）。
4）遊戲猜字謎。
（設計意圖：能在田字格中按筆順正確書寫本課所學的生字。）
板書設計：
識字4 馳賓士
地田地也他你我他
池池塘課後反思：
本課教學還用猜謎遊戲來鞏固學過的詞語，使鞏固練習帶有趣味性。讓學生認識更多的字詞，把六個詞語排成與韻文相似的句式來讀，增加了學生探索自然的興趣。教學時引導學生溶入到情境中，在教學初可以先啟發學生從整體看圖然後請小朋友說說，以培養學生的審美情趣。
識字4教學反思
語文課程標準 對識字，寫字教學的第一要求是讓學生 喜歡學漢字，有主動識字的願望 因此，在課堂教學中，我著力引導學生發現漢字自身規律，讓學生體會漢字的無窮魅力。本課的生字基本都是形聲字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，所以可以利用自己已掌握的加一加的識字方法進行自主識字。課標 指出 識字教學將兒童...
識字教學反思4
一 發揮學生主動性，讓識字變得有趣 只有當學生發揮了思維的積極性 主動性，以其特有的經驗作為記憶的支柱形成聯想，或利用漢字的造字規律，特別是形聲規律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音 義的聯絡，記憶的效果也才會好。在這一環節的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，並不時地...
識字4教學設計
識字4 一 教材分析 識字四 是人教版一年級下冊一篇典型充滿童趣的兒歌，是一首描寫小動物在夏天情形的兒歌，讀起來朗朗上口，情趣盎然。這裡所描寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的生字大都有蟲字旁。引導學生觀察，發現形聲字的構字規律。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯絡大自然和教材中的彩圖，採用多種方法讀...