識字4》
一、教材分析
《識字四》是人教版一年級下冊一篇典型充滿童趣的兒歌，是一首描寫小動物在夏天情形的兒歌，讀起來朗朗上口，情趣盎然。這裡所描寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的生字大都有蟲字旁。引導學生觀察，發現形聲字的構字規律。
教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯絡大自然和教材中的彩圖，採用多種方法讀準字音，認記字形。
二、教學目標：
1.知識與技能：
1、認識「蜻、蜓」等14個生字，會寫「螞、蟻」等6個生字；
2、正確、流利地朗讀兒歌；
3、初步了解形聲字的構字方法，培養學生自主識字的能力。
2. 方法與途徑：
1、借助拼音及**等多種形式讀準字詞。
2、利用課件、**、朗讀和聯絡生活的方式，理解詞句的意思。
3.情感態度與價值觀：
引導學生走進大自然，走進社會，走進生活大課堂，認識並了解夏天一些動物的生活習性，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，有觀察小動物的興趣。
三、教學重難點：
1、引導學生運用形聲字的規律自主識字。
2、閱讀兒歌，讓學生了解夏天的景物及氣候特點。
四、教學方法：
在選擇教學方法時，根據學生已有的生活經驗和認知水平，以電腦課件輔助教學，我選擇了閱讀法、表演法、指導法、自主合作**法等切實有效地方法，提高學生的學習興趣，提高課堂效率。
五、教學資源：
課件，生字卡片，動物圖案
六、教學課時：
兩課時，本設計的是第一課時。
第一課時
教學目標：
1、認識「蜻、蜓」等14個生字，會寫「螞、蟻、網」等6個生字；
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、初步感知形聲字的構字方法，培養自主識字的能力。
4、認識並了解夏天一些動物的生活習性，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，有觀察小動物的興趣。
教學過程：
一、**欣賞，談話匯入。
1、欣賞**《森林狂想曲》說說你聽到了什麼，有什麼感受？
生：小鳥的鳴唱聲，青蛙的叫聲，蟬類、飛鼠、流水、風聲等自然的聲音。
【設計意圖：通過聽**使學生對神秘大自然產生好奇，感受大自然的美妙神奇，體會自然美、有走進大自然，觀察大自然的興趣。】
過渡：大自然是美妙神奇的，流水聲、風聲、雨聲，各種小動物的叫聲匯成了一首美妙動聽的**，讓我們一起走進大自然，走進夏天，朗讀描寫夏天的詩歌，去看看夏天可愛小動物吧。
2、板書：識字4. （學生書空）
二、學習新課、初步感知。
1、觀察課件，感知內容。
師：瞧，可愛的小動物來了，孩子們，你們能說說這幅圖有哪些小動物，它們在**幹什麼嗎？（出示課文插圖課件）
生1：美麗的蝴蝶在花叢中自由飛翔。
生2：蝌蚪在水裡游來游去。
生3：螞蟻揹著糧食，準備把它們運回洞裡。
生4：蜻蜓展開透明的翅膀在空中飛。
……（學生暢所欲言，教師引導學生把話說完整說具體說生動。）
【設計意圖：讓學生練習把話說完整說具體說生動，訓練學生的口語表達能力，為以後的寫話練習打好基礎】
2、看，可愛的小動物們都跑出來了。（出示課文中的六種小動物**和名稱）
請你看著**來猜猜它們的名稱，並大聲的說出來吧!
qīng tíng hú dié qiū yǐn
蜻蜓蝴蝶蚯蚓
mǎ yǐ kē dǒu zhī zhū
螞蟻蝌蚪蜘蛛
3、誰知道關於這些小動物的一些知識。
生1：我知道這些小動物對人類都有利，有幫助。
生2：蝴蝶的幼蟲吃植物葉子，對人類有害，它長大之後，可以傳播花粉。
生3：蝌蚪是青蛙和蟾蜍的幼蟲。
生4：蜘蛛的絲是從腹部吐出來的。
……【設計意圖：學生根據已有的知識經驗，簡單介紹有關這些動物的相關知識，拓展的知識面，讓孩子感知小動物的可愛與神奇，有觀察動物的興趣】
4、初讀兒歌，了解兒歌大意（出示課文內容課件）
過渡：這些小動物都藏在了這首兒歌裡，請你讀讀兒歌找找這些小動物吧！
在初讀兒歌時，應該注意什麼？
生1：讀準字音。
生2：做到不添字不少字，不唱讀。
5、用橫線在文中畫出所描寫的小動物。
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛（師隨機板書相應的**）。
三、學習生字。
1、你們瞧，它們又來了（出示動態動物名稱的拼音漢字課件）
採取各種形式讀六個小動物名稱的詞語。
2、認識形聲字。
（1）運用形聲字構字規律識記生字（課件出示：帶有蟲字旁的生字詞）
師：大家仔細地看看這些生字寶寶，你們發現了什麼？
引導發現形旁
生1：這些字都是小動物的名字。
生2：這些字都有蟲字旁。
引導發現聲旁。
生3：蝌蚪的蝌右邊念「科」，加了個「蟲」，還唸「蝌」。
師：還有這樣的字嗎？
生1：「蜻蜓」的「蜻」，右邊念「青」，加了「蟲」，還唸「蜻」。
生2：「螞蟻」的「螞」也是。
……師：這些字右邊的部分表示這些字的什麼？（表示讀音）
小結：我們中國的漢字可有趣了，有的漢字一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，像這個「蜻」字，左邊的「蟲」表示它的意思，右邊的「青」字表示它的讀音，這樣的字叫形聲字。（板書：
形聲字）我們可以利用這個規律認識很多字。
【設計意圖：本課所學的生字大多數是形聲字，讓學生了解形聲字的構字規律，形聲字是由兩部份組成：形旁(又稱「義符」)和聲旁(又稱「音符」).
形旁是表示字的意思或類屬,聲旁則表示字的相同或相近發音。利用形聲字的規律識字，讓學生對形聲字有初步的認識。】
（2）交流自主識字方法。（出示單個字的課件）
①加一加的方法識字。
（蟲）＋（青）﹦（蜻）
（蟲）＋（胡）﹦（蝴）
（蟲）＋（馬）﹦（螞）
（蟲）＋（科）﹦（蝌）
……②熟字加偏旁的方法。
青字加虫字旁就是蜻。
朱字加虫字旁就是蛛。
鬥字加虫字旁就是蚪。
③做遊戲猜字謎的識字方法。
生1：我心中想了乙個字，左右結構蟲字旁，右邊是乙個義。（蟻）
生2：我心中想了乙個字，左右結構蟲字旁，右邊是張可青的青。（蜻）
生3：我心中想了乙個字，蟲子旁邊一匹馬。（螞）
…… ④看字思文的方法。
師指「蚯」，生答「蚯蚓土裡造宮殿」
師指「蜓」，生答「蜻蜓半空展翅飛」
師指「蚪」，生答「蝌蚪池中游得歡」
……3、聯絡生活和運用想象識記生字
師：除了蟲字旁的生字寶寶，本課還有這三個生字，同學們有什麼好辦法記住這3個生字嗎？（卡片出示：展翅、運食糧、結網）請先說給同桌聽。
師：誰來說說（指名學生說）？
生1：我能用加一加記住「運」。
生2：我能用換一換記住網，把「同」換成「網」。
生3：畫乙個網，讓孩子根據形猜字。
生4：我能做個動作記住「展」。
4、**車讀生字，指讀，齊讀。
【設計意圖：讓學生運用已有的知識經驗和生活體驗，在活動中識字，豐富的活動形式為學生提供發展自我、展示自我的學習舞台，讓學生居於活動的中心，成為活動的主人，激發學生的興趣。】
四、做遊戲，學習課文內容（並隨機板書）。
過渡：同學們，小動物們可真熱情，它們要和大家玩個遊戲呢！
看，小蜻蜓飛來了，它讓同學們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作！（出示課件：小蜻蜓飛來了）
1、指名表演並給予獎勵！
2、師：現在你們知道了什麼叫展翅飛嗎？指名回答！指導背誦詞句！
師：你們回答得真棒！接下來，讓我們繼續和動物們玩遊戲吧！
瞧，大螢幕上小蚯蚓帶來了自己的宮殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宮殿裡是怎樣的？會有哪些東西？看看誰的腦筋動得快！
（想到的同學都有獎品！）指導背誦！
3、師：同學們，兩隻小動物給大家帶了多麼歡樂的遊戲啊！在這篇課文中，你還喜歡哪只動物？為什麼？（生回答：喜歡蝴蝶的、螞蟻的……）
4、師生合作讀
（1）師：同學們說得真好，看來大家對動物們都有一定的了解了。現在老師來考考大家，老師說出動物名，那同學說出這只動物的活動地點，女同學要說出動物在做什麼。
看看我們合作得怎麼樣。做好了準備嗎？
師：蜻蜓…… 男生：半空…… 女生：展翅飛
師：蝴蝶……
（2）、師：現在我們換一換，男同學問，女同學說地點，老師來說活動。開始吧！
5、師生合作唱一唱（根據《閃閃的星星》的曲調唱一唱）
師：蜻蜓什麼地方幹什麼？
生：蜻蜓半空展翅飛。
師：什麼花間捉迷藏？
生：蝴蝶花間捉迷藏。
……【設計意圖：學生的感受是通過朗讀來實現的，「讀書百遍，其義自現」。教師充分信任學生，把讀的權利還給學生，把評價的權利交給學生。
相信學生能讀懂課文，讀好課文。採用遊戲方式，化抽象為具體，以好奇靈動的童心去想象，去體驗，昇華情感】
五、仿照課文編一編。
你還知道哪些小昆蟲？你熟悉他們嗎？他們都喜歡在什麼地方幹什麼？
生1：小狗門口吃骨頭。
生2：青蛙田裡捉害蟲。
生3：小鳥樹上喳喳叫。
……【設計意圖：引導學生發揮想象，模仿課文創作兒歌，培養學生的語言表達能力。】
六、作業：
按照自己的興趣愛好和條件，觀察一種小昆蟲或小動物，用自己喜歡的方式記錄觀察體會。如可以用繪畫的方式，可以用口頭記錄的方式，也可以用表演的方式。
板書：識字四
花間捉迷藏半空展翅飛土裡造宮殿，
地上運食糧池中游得歡房前結網忙。
識字4 教學反思設計意圖
識字4教材分析 識字4 以轉轉盤換偏旁的方式，顯示了基本字 也 和不同偏旁所組成的字，轉出了馳 地 他 池等一串同聲旁的形聲字，使學生初步認識到這幾個字都是由兩部分構成的 一部分表示字音，一部分表示字義。然後讓學生讀一則有趣的字謎 有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。字謎歌不僅扣...
識字4教學反思
語文課程標準 對識字，寫字教學的第一要求是讓學生 喜歡學漢字，有主動識字的願望 因此，在課堂教學中，我著力引導學生發現漢字自身規律，讓學生體會漢字的無窮魅力。本課的生字基本都是形聲字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，所以可以利用自己已掌握的加一加的識字方法進行自主識字。課標 指出 識字教學將兒童...
識字教學反思4
一 發揮學生主動性，讓識字變得有趣 只有當學生發揮了思維的積極性 主動性，以其特有的經驗作為記憶的支柱形成聯想，或利用漢字的造字規律，特別是形聲規律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音 義的聯絡，記憶的效果也才會好。在這一環節的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，並不時地...