識字課文中詞語與詞語之間都留有空白，課文中的插圖也讓學生有想象的空間，也極易引發學生的想像，因而它是提高學生悟性與靈性、開發學生創新潛能的憑藉。《識字4》一課中有一幅企鵝在冰面上的圖畫，很能給孩子們想象練筆的空間，所以我引領孩子們邊誦讀邊聯想，然後仔細觀察插圖，加上自己的想象說一段話。藉此訓練學生的觀察能力、想象能力和口頭表達能力。
這樣孩子們頭腦中的乙個個詞串就變成了一幅完整的畫面，使課堂渾然一體。
在平時的教學中只要我們精心創設情境，洞悉詞語之間的內在聯絡，營造生動的語言環境，讓學生充分發揮自己的想象，孩子們想像的羽翼就變得更加豐滿，想像的翅膀就會越飛越高。
《識字4》同前面的《識字3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。所以課文中精美的插圖就是一種很好的教學資源，精心創設情境，通過教師形象而又生動的語言描述，引領學生觀察插圖，通過想象用文中的詞語進行說話，有利於培養學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力，在教學中我也採用了這樣的口語訓練，效果不錯。
另外，本課是識字教學，如果僅讓學生認識書本上的這12個詞語，那麼就曲解了教材編寫的意圖了。本學期注重培養學生主動識字的好習慣，也就是要求學生通過各種途徑去識字，課前指導學生通過查字典尋找相同偏旁的漢字，課堂上教師再為學生補充一定量的同偏旁字，同樣能有效地增加學生的識字量。
本課上的四組詞語都配有與學生生活緊密聯絡的插圖，課文**並茂，有助於激發學生的學習興趣。在教學時，指導學生觀察圖畫，從圖入手，**對照，再加上二年級已具有一定的識字、寫字能力，所以給學生充分的時間自學，讓學生發揮自己的聰明才智，採用自己認為最好的方法記憶字音、字形，有助於培養學生合作、**、創新意識。課上，我讓學生充分利用詞語和插圖進行說話訓練，把識字、看圖與說話、寫話練習結合起來，既更好地理解運用了本課的詞語，又加強了與三年級作文的銜接。
識字4教學反思
語文課程標準 對識字，寫字教學的第一要求是讓學生 喜歡學漢字，有主動識字的願望 因此，在課堂教學中，我著力引導學生發現漢字自身規律，讓學生體會漢字的無窮魅力。本課的生字基本都是形聲字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，所以可以利用自己已掌握的加一加的識字方法進行自主識字。課標 指出 識字教學將兒童...
識字教學反思4
一 發揮學生主動性，讓識字變得有趣 只有當學生發揮了思維的積極性 主動性，以其特有的經驗作為記憶的支柱形成聯想，或利用漢字的造字規律，特別是形聲規律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音 義的聯絡，記憶的效果也才會好。在這一環節的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，並不時地...
識字4 教學反思設計意圖
識字4教材分析 識字4 以轉轉盤換偏旁的方式，顯示了基本字 也 和不同偏旁所組成的字，轉出了馳 地 他 池等一串同聲旁的形聲字，使學生初步認識到這幾個字都是由兩部分構成的 一部分表示字音，一部分表示字義。然後讓學生讀一則有趣的字謎 有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。字謎歌不僅扣...