**初中《思想政治課》中的情境教學
思想政治課是學校進行德育教育的主要陣地,也是提高學生思想品德修養的必修課.青少年時期,是乙個人生理.心理發育.
發展的重要階段.進行思想品德教育對青少年的情感、智慧型、意志及個性品質的發展,對其人生觀、世界觀的確立,意義重大。《思想政治.
》這門學科集社會、政治、經濟、文化、科學於一身,這門課的教學本身同樣包含了促進青少年全面發展的諸多因素。所以,通過思想政治課教學,促進學生全面發展,推進素質教育不僅是必要的而且是可能的。
隨著課程改革的深入和新課程標準的逐步實施,《思想政治》課教學的改革也有了長足的發展,系統論.控制論和資訊理論的應用;情境教學在思想政治課教學中提出和實踐,各種教學方法和手段不同程度地取得良好效果,豐富了教育教學實踐。情景境教學就是促進學生學好思想政治課,並促進其良好思想品德各因素發展的一條有效途徑。
所謂情境是一種形象環境的表現,關於環境對教育的影響自古以來就被重視,例如孔子曾在《陽貨.》中說「性相近也,習相遠也」。又說「多識於鳥獸草木之名」,說明他已意識到情境教育的作用和影響。
又比如「孟母三遷」的故事,都說明人們已注意到教育與自然環境、社會環境的關係。古希臘哲學家柏拉圖也曾指出:「為身體的健康而實施體育,為靈魂的美善而實施**教育、體育中包括舞蹈和角力,除了強壯身體以外,還要著重發展兒童的情感、培養勇敢的德性,摒棄萎靡哀嘆的歌曲」。
說明他已注意到文化環境與教育的關係。其實影響教育的環境因素是很多的,如空氣、溫度、光線、聲音、顏色、氣氛以及教學設施、座位的編排、班級的規模、校風班風、課堂教學氣氛、社會資訊等,這裡我只就課堂教學中的情境創設談一點體會。情境教學的特點就是以多種教學情境、激發學生的學習興趣,並在學生自我啟發的基礎上完成教學過程,情境教學是把科學的教學和教學的藝術熔為一爐的教學方法。
根據多年的教學經驗,我認為教學中可創設的情境有:實物情境:歷史博物館的展品、風景名勝區、體育比賽實況、英模事蹟報告會、生活中的用具、生產工具、文字、貨幣、工藝品等等,實物情境就是以實物展現為主,也可以利用**、投影、錄影等來表現某一特定的情境。
例如,我在講到「陶冶高雅情趣的意義」一課時,,選用「到大自然中去」特製的兩**片投影在課堂上**,一組體現「文明的、健康的、科學的、向上的」情趣,一組反映「低階的、庸俗的、不健康的」情趣,通過比較、分析就能加深學生對高雅情趣的作用的理解。再如,講到「努力塑造良好性格」一課時,教師如果把「後天環境對性格形成的作用」,通過「孟母三遷」的故事製作成投影**,說明孟母搬家的原因,進行分析、比較,學生就會明白環境在性格形成中的作用的完整知識。這樣通過情境教學既鞏固了學生的知識,又培養了學生學習的興趣。
可見,實物情境是學生表象的再造過程中不可缺少的物質因素。
初中思想政治課教學反思
推薦我今年擔任初二思想政治課教學,已經經歷了三年的思想政治新課程教育教學實踐,我感觸頗深.在情景教學中,運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生學習知識的積極性和興趣,讓他們在愉快的心理狀態下主動學習,這是思想政治課教學獲得成功的關鍵.誠然,在思想政治課的教育教學過程中,我們可以運用諸如 電視,...
思想政治課教學反思
2007 11 14 15 31 23 分類 教學反思 標籤 字型大小大中小訂閱 呂叔湘先生曾經說過 成功的教師之所以成功，是因為他把課教 活 了 活 其實就是啟用學生的情緒，使之精神振奮起來，調動他們學習的積極性，再將這種積極性遷移到整個教學過程中。對於政治學科來說，由於理論性比較強，對學生來說不...
高中思想政治課教學反思
教學反思的過程，是教師對自己的教學進行思考，發現長處，並尋找不足加以修正，不斷在教學中積累經驗的過程。因此，我認為任何乙個教師，不論其教學能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思。大多數人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的...