政治課教學中的意境之我見

作者：袁莉

**：《學週刊·下旬刊》2023年第02期

摘要：在我國，意境屬於在美學思想中的乙個層面。理解意境，往往從生活、景物與思想、感情來考慮，這是他們的產物，包括情景的結合，意境的結合。

而意和境，簡單理解是心與物的結合。在本文我用自己的親身經歷，**政治學科教學中的意境。

關鍵字：意境創設方法

在教學中，意是從主觀方面來說的，是指在思想、感情、教學水平以及教學設計方面，乙個教師具有的想法。在意境中，通過主觀與客觀相統一，來達到最終的願望，而在具體表現中，是情景交融。所以，在課堂教學中，教師和學生都要達到目標的統

一、情景交融即把教師的教要融到學生的學裡面，這樣，才能提高教與學的質量。

一、在教學中匯入意境的創設

1.匯入意境。我們通過生動、活潑的匯入，使得學生能夠及時進入聽課狀態，還積極地參與學習。

通過這樣的匯入，學生能夠掌握好本課的學習內容及要求，學生的思維集中起來；啟發學生學習的動機。而學生的學習情緒，是通過以下幾個方面來實現：

第一方面，對於我們教師的要求，需要深刻的去鑽研、去熟悉教學內容，在這樣的基礎上，創造出乙個自己的匯入方式。第二方面，通過景情的融合，在心靈上使得學生被感動，這樣學生的興趣和積極性就被激發起來。以高二哲學為例，對於這部分理論知識來說，有一定的難度，尤其是高二學生，在理解上較難。

所以，通過調動他們的積極性來促進理解。在教學中，我們可以通過引入例項來匯入，或者通過直觀的匯入法來授課，以及通過引用名言等。

2.舉例說明。政治課中，有一節內容主要是關於事物之間的普遍聯絡，在教學生這一節內容時，我常常是用乙個小笑話，這樣的意境可以激發學生的學習興趣。

這樣，就會達到積極的作用。第一方面、學生的思維被開啟了，使得死板的哲理變得生動起來。第二方面，使得學生知道了課文的主題，對問題認識和處理時，我們注意事物以及事物間的內在關係。