作者：郭玲
**：《資訊教研週刊》2023年第11期
在小學數學教學中，有的教師只注重對學生進行三維目標的培養，卻忽視了對學生的交流能力的培養，認為學生能夠做題，教師達到了自己本堂課的教學目標就行了，而讓學生自己說說對某個題的理解或說說這堂課的收穫時就語無倫次了。最後導致大部分學生對數學思維「只可意會，不可言傳」。
記得我剛剛接到乙個班的數學課的教學任務時，當我問到學生：你們是怎麼學數學的時，跟班裡的同學分享分享啊！有的學生就不敢說，知道的也不敢舉手回答。
課後我與這些學生慢慢的交流才知道：孩子們有的怕說錯，有的怕說不好，怕給老師的印象不好。呵呵！
我知道了，那就是孩子們在回答問題的時候沒有信心。在小學數學教學中如何樹立學生的信心，培養學生的數學交流能力呢？我從以下幾方面談談教學實踐。
一、培養學生的自信，激發學生數學交流興趣
1.對學生作出及時的評價，讓學生樂於交流。
自信是學生發展的力量源泉，師生之間的民主、愉悅、激勵的語言以及學生和學生之間的合作、平等與融洽是交流的重要前提。正如某位偉人說過：「興趣是最好的老師。
」在交流過程中學生有親歷成功和表現才能的機會，他才顯得自信，對數學才有興趣。
2.允許學生出錯，讓學生敢於交流。
老師在學生回答問題的過程中要仔細地傾聽，讓其他的學生也做文明的聽眾，即使學生回答的答案有偏差也不輕易地做出否定，並用數學語言給予引導，給他充分的思考的時間，讓他有二次成功的機會。孩子這個時候應該是最體面的了。教師激勵性的語言對孩子的自信的樹立尤為重要，從而激發了學生對數學交流的興趣。
二、營造愉悅環境，給孩子數學交流的途徑
1.多設問，創造交流的機會。
語言是人與人之間的交流的重要工具，是人類表情達意的重要途徑，學生的思維發展是和語言密切相關的，學生語言的準確性和有序性是測量學生思維是否縝密的有效方法。所以教師在提問時就應該有一點的邏輯順序，在學生回答問題要給予有序地追問，多提有激發性的語言，這對於在師生和生生交流時尤為重要。這樣日積月累，學生的語言表達能力就能得到很強的培養。
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