隨著課程改革，如何在新目標數學教學中培養學生的創新思維能力，在數學教學中愈來愈顯得重要，。小學數學教學的任務不僅是使學生掌握基礎知識和基本技能，而且要發展學生的潛能，培養學生的創新能力，培養學生的思維。科學的思維方法是學生探索獲取新知識、分析解決新問題的密鑰匙。
那麼在數學課堂教學中，怎樣培養、發展和訓練學生的思維能力呢？
一、激發學習動機，誘發學生思維
數學教學是學生的學和教師的教共同活動的過程，一切教學措施最終都必須通過學生的學習活動來體現，知識的傳授、能力的培養要靠學生的積極思維活動去實現。小學生具有強烈的好奇心，學生對於自己感興趣的事物總是力求主動去認識它、研究它，故有人說：「興趣是最好的老師」。
那麼怎樣激發學生的學習興趣，誘發學生進行思維呢？
1.利用學生好奇心，激發學習興趣
好奇心是思維的源泉，創造的動力，也是學生的天性。因此好奇，學生才勇於揭開事物的神秘面紗，去發現學習和創新，這種慾望是孩子創造性心理品質之一，但隨著年齡增長，好奇程度呈遞減趨勢，而乙個成才的人，就應該保持一顆好奇的心，教師要對學生的好奇心加以愛護和培養。例如：
進行三角形的內角和是180°一節教學時，首先讓每個學生都用紙片剪好乙個三角形，量出每個內角的度數並標好，然後讓學生報出乙個三角形任意兩個內角的度數，教師就能回答出另外乙個內角的度數。學生開始有些懷疑，但當教師的回答準確無誤時，學生十分好奇，老師怎麼這麼快就能知道第三個內角的度數呢？課堂很活躍，學生都被吸引住了，開始產生要探索問題的迫切願望。
2.精心設計問題，點燃思維火花
古人說：「學起於思，思源於疑。」學習興趣和求知慾望往往是由疑問引起的。
在教學過程中，課堂提問是引起學生思考的重要方法，通過提問使學生思維有明確的方向，在思維活動中分析解決問題，培養思維能力，因此在課堂教學中要精心設計問題，以提問的形式把問題引發出來，使學生迅速進入緊張的思維狀態。例如：在教學求最小公倍數後向學生提出兩個數的最小公倍數裡，為什麼要至少包含它們公有的質因數，還要包含各自獨有的質因數。
這是這部分教材的難點，也是學生理解演算法的關鍵。面對這一問題，許多同學不禁會想：「是啊，到底為什麼呢？
」急於尋求原因，思維積極地活躍起來，這個問題就成了大家思考的目標。
如何在小學數學中培養學生的創新思維
摘要 創造思維培養需要乙個過程，數學教師要有足夠的耐心，要有培養的策略，並持之以恆的堅持下去。事實證明，只要我們在這方面下足功夫，就沒有解決不了的問題。關鍵詞 數學教學 創新思維能力 讓學生做課堂主角。傳統的數學課堂教學方式是教師講 學生聽，教師壟斷課堂。學生疲於應付，學得很累，效果也不好。新課改要...
如何在小學數學教學中培養學生的創新思維能力
摘要 小學教育是各項教育的基礎教育，培養好小學生在數學學習中的創新思維能力對學生今後的學習發展起著非常重要的作用。小學數學教學在培養具有實事求是 獨立思考 勇於創新的科學精神和個性鮮明 各具特色的人才方面擔負著重要的責任。然而，目前的小學教育往往被很多教師所忽略。那麼，在數學課堂教學中如何才能讓學生...
如何在小學數學教學中培養學生思維的深刻性
思維的深刻性集中表現為善於深入地思考問題,能抓住事物的規律和本質,預見事物發展的程序。因此,根據小學生和小學數學教學的特點,我把培養思維的深刻性理解為培養小學生思維的概括性和邏輯性,並把它放在思維培養的首位,其主要途徑是 一 通過直觀教學,培養思維的深刻性 在教學 三角形 概念時,如果直接拿出這個概...