作者：許振平
**：《科教導刊》2023年第05期
摘要美國心理學家布魯納指出:最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力。
這一理論強調了學習興趣的重要性,也就是說興趣是最好的老師。本文闡述了在數學教學中如何培養學生的興趣。
關鍵詞趣味性主動性潛力
中圖分類號:g623.5文獻標識碼:a
美國心理學家布魯納指出:最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力。
這一理論強調了學習興趣的重要性,也就是說興趣是最好的老師。在教學過程中,就要我們的教學要從學生年齡出發,增強課題教學的趣味性,寓學習於快樂的**中,這樣才能喚起學生的學習興趣。學生一旦對學習發生興趣,就會由被動學習轉化為主動學習,為培養學生的創新精神,提供可靠的保證。
因此,在數學教學培養學生的學習興趣非常重要。
1在生活情境中激發學生的學習興趣
心理學家研究表明,當學習內容和學生的實際生活越貼近,學生自覺接納知識的程度越高。根據這一特點,創設情境有利於激發學生學習數學的興趣和求知慾望,調動學習數學的積極主動性,因此,教師要挖掘教材中的趣味因素,設計能吸引學生的問題,創設直觀形象、生動有趣、學生能接受、愛**的學習情境。
例如,在教學「3的認識時」,首先問同學們喜歡什麼學習用品,然後出示3枝鉛筆、3塊橡皮等學生熟悉的東西,讓學生細緻地觀察實物並數數,接著用3輛電單車、3只兔子、3張孫悟空**畫等**,引導學生觀察圖形再數數,並說出第3輛電單車、第3只兔子、第3張喜羊羊**畫各是什麼顏色,接著讓學生動手擺小棒,聽拍掌聲,多種感官參與活動,從直觀到抽象逐步領悟「3」的實際意義,形成「3」的基數概念和序數概念。最後又讓學生聯絡生活實際,用「3」說一句話。這樣教學,合乎學生實際,不僅激發了學生的學習興趣,又發展學生對數學的理解。
如何在小學數學中培養學生的思維
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