作者：何巧連
**：《贏未來》2023年第10期
摘要：數學在某種程度上屬於科學的一種，小學數學就像是一塊奠基石，敲響數學學科的大門，在教學的過程中，培養學生的創新能力是其發展的必要因素，是必不可缺的一部分。創新考驗了學生的思維方式，又增強了學生的思考能力，促進學生在智力，創造力以及理性情感的全面發展。
面對小學數學的創新能力培養這一問題，我們應該加以重視。
關鍵詞：小學數學；創造力；培養
眾所周知，時代在不斷的發展，創新能力得到社會的普遍認可，處在小學階段的小學生，還是充滿幻想，生性純良的個體，每乙個人都有獨特的想象力和創造力，需要教師去正確的引導，發現學生創新能力，那麼如何在數學課堂上，通過教學去培養學生的創新能力，成為了乙個至關重要的問題，下面我將從以下幾點展開論述：
一、製造情境，激發學習興趣
在傳統的教學過程中，教師大多採用講授法教學，在應試教育的背景下，學生普遍認為數學較為枯燥，在數學堂課上學習猶如戰場打仗般煎熬，由此，改變傳統的教學方式迫在眉睫。情境教學法是學生較為喜愛的一種教學模式，也愈來愈受到教師的重視。在課堂上創設相關情境，引領學生進入情境氛圍，解決實際問題，增加了學習的趣味性，從而吸引學生去關注數學，熱愛數學。
我們說，因喜愛而熱愛，因熱愛而追求，而興趣是學生求知慾與創造力的首要前提，只有自己內心真正的渴求，才會專心致志去**，所以，想要在小學數學教學過程中培養學生的創新能力，讓學生對數學產生濃厚的興趣是首要前提。
小學生的生活閱歷較少，認知不夠完善，所以教師創設情境時，一定要貼合小學生的生活實際，利於學生理解，只有理解，才能夠激發學生想要繼續研究，深入探索的心理。例如，在學習分數相關知識時，我們可以設定一組「切西瓜」情境，共五人，挑選一位同學將西瓜平均若干份，其餘四人拿走自己要吃的西瓜，假設共切六塊，其中乙個同學拿走一塊西瓜，那麼總共他分到西瓜的六分之一，以此類推。通過「切西瓜」這一具有趣味性，生活氣息的情境教學，讓學生自然而然的在遊戲中學習到相應知識，即分子與分母之間的關係。
學生的學習熱情得到極大地激發，想要繼續**的心理空前高漲，創新思維得到啟發，所以情境教學法不僅可以增加學生對數學的興趣，也可以提公升學生的創新能力。
如何在小學數學教學中培養學生的興趣
作者 許振平 科教導刊 2009年第05期 摘要美國心理學家布魯納指出 最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。學習興趣是學生獲得知識 豐富心理活動的最主要動力。這一理論強調了學習興趣的重要性,也就是說興趣是最好的老師。本文闡述了在數學教學中如何培養學生的興趣。關鍵詞趣味性主動性潛力 中圖分類...
如何在小學數學中培養學生的思維
隨著課程改革，如何在新目標數學教學中培養學生的創新思維能力，在數學教學中愈來愈顯得重要，小學數學教學的任務不僅是使學生掌握基礎知識和基本技能，而且要發展學生的潛能，培養學生的創新能力，培養學生的思維。科學的思維方法是學生探索獲取新知識 分析解決新問題的密鑰匙。那麼在數學課堂教學中，怎樣培養 發展和訓...
如何在小學數學教學中培養學生的實踐能力
環南一小林玉紅 全日制義務教育數學課程標準 指出 通過義務教育階段的數學學習，學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展.有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。動手操作，可以使學生獲取大量的感性知識，使抽...