一、目前練習課存在的問題
自從課程改革以來，數學課堂教學面貌發生了很大的變化。很多老師能夠根據課程理念的精神，重視課堂教學的優化處理。但在實際教學工作中，數學練習課教學存在著較大的隨意性和盲目性。
練習課教學缺少設計或根本就沒有教學設計，出現練習課變成習題課、作業課，對書上的練習題僅是做完了事，使練習走過場，基本上是教師統治課堂，一題一題地練習交流，不注意讓兒童主動地參與，積極地思考。練習形式也是單一呆板。
上述現象的產生，究其原因就是我們對練習課缺乏重視，對練習課的功能特點認識不夠，導致我們對練習課的教學目標把握不到位。
二、練習課的功能定位小學數學中的練習課佔了整個小學數學教學時間的很大比重。數學練習課是以學生獨立練習為主要內容的課型，它是新授課的補充和延續。心理學認為，乙個正確認識的獲得，總要經過由實踐到認識、由認識到實踐的多次反覆。
反映在教學規律上，學生要獲得知識和能力，也要乙個多次反覆的過程。練習是學習者對學習任務的重複接觸或重複反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。學習數學不進行一定量的練習，就難以牢固地掌握知識，形成熟練的技能、技巧。
在新課程標準的要求下，課堂練習必須體現教學的如下功能：通過練習可以使學生掌握大綱、教材所規定的基礎知識，實現「雙基」目標；促進學生思維、發展智力，培養能力，建立良好的智慧型結構，實現「兩力」目標；通過練習還可以獲得反饋資訊，檢查學生獨立學習數學的能力，評價教與學的水平。
三、練習課的課堂教學模式
小學數學練習課，根據練習內容可以分為單項練習課和綜合練習課兩種。單項練習課較注重鞏固性基礎練習和專項練習，而綜合性練習課則較注重深化練習和發展練習。
1、單項練習課：練習的要求比較單一，可以在新授課之後，針對教材的某乙個重點或難點安排練習；也可以是針對某乙個容易混淆的概念安排練習，以提
高學生辨別的能力；還可以在平時作業或試卷解答中，發現問題和錯誤，為了及時糾正和補漏，一般採用針對性練習。
2、綜合練習課：綜合練習課的目的是使學生更深刻地理解和掌握知識間的內在聯絡和本質規律，拓展學生的解題思路，提高學生分析問題和解決問題的能力。綜合練習課安排的習題必須由易到難、由簡單到複雜，教師應根據學生實際設計一些有一定難度，但通過學生的努力又能做的出的練習題。
練習題的深度難度比單項練習課的要求要高。綜合練習課中的習題設計，要利於知識歸納梳理和解題思路的拓寬。練習題的安排層次要清楚，由淺入深、逐步提高。
內容間要銜接，達到知識的溝通。
四、優化練習課的教學設計1、練習課課堂教學要有明確的教學目標。一要深入鑽研課標，確定本階段教材的重點和難點；二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計畫要突出重點，突破難點。
在設計練習課教學過程中，要根據教學內容和目的要求，按照循序漸進的原則確定練習內容，並對練習進行科學的設計。如教學數學概念、公式、法則後，首先要安排鞏固性練習，然後是發展性練習，擴充套件知識的應用範圍，以加深對知識的理解，最後是綜合練習，溝通新知與其他知識的縱橫聯絡，
促進知識網路的形成，培養學生綜合運用知識的能力。
2、範例選擇要典型、新穎、有層次。
練習課的課堂設計要合理地選擇範例和練習題。一要典型，有助於鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助於提高解題的能力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，過多不利於激發學生思維動力。
多層次練習能促進學生鞏固所學的知識，並促進技能轉化，從而達到傳授知識——開發智力——培養能力的目的。練習題設計要注意形式新穎，從班級學生實際出發，符合學生的認識規律設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好「必做」題和自選練習題，力求使好、中、差學生都有所獲。
3、練習設計應與教材習題緊密結合。做到「課本習題為主，課外習題為輔」。根據教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。
在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經處理完了，根據學生反饋的資訊與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充習題。對教材的二度開發也是很有意義的，教師要培養學生的創新意識，首先教師就要自身具有創新意識。
4、要合理安排練習的份量和練習時間。練習的數量要根據教學內容的要求和難易程度而定，要能保證基礎知識得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學生的負擔，特別要避免機械重複練習，降低學生的學習興趣。所以練習設計也要注意學生的心理，創設情景，提高學習的興趣。
如富有創意、形式新穎、內容聯絡實際並有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才幹的成功樂趣。
5、練習要有針對性。既要面向全體學生，又要加強分類指導。任何時候，任何班級，都會有差異。
在練習時，無論是習題的份量，難度的大小及練習時間的長短，教師都應根據學生的實際，既要照顧大多數學生，又要兼顧不同學生的需要。做到學習好的學生能吃飽，學習較差的學生吃得了。
6、練習設計要與學生的反饋相結合。教學是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實行控制，免使行為偏離目標。為此，我們在練習課的練習設計上，要注意針對新課後學生出現的主要問題，組織反饋練習，同時加強課堂巡視，蒐集資訊，及時「調節」。
每次練習，都必須嚴格要求，練習課結束前要求學生根據練習內容進行總結，歸納。學生通過解題後用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利於學生對新知識的鞏固和深化。
要留給學生充足的探索、練習和交流時間。要避免「匆匆過場」的現象。
五、練習方法要靈活多樣
練習方式多種多樣才能使學生保持比較持久的注意力，因此練習時要注意使每個學生積極參與。練習設計要新穎，要結合生活的實際例子，讓學生體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生喜歡數學，使數學課堂教學更生動有趣，更能適生活的實際需要，使學生學習起來興趣盎然，學得輕鬆，學得主動，學得靈活，使課堂練習收到事半功倍的效果。
學生學習知識應該是由聽懂到學會，由生疏到熟練的過程。因此，練習題的安排應遵循循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，有梯度、有層次地進行。
一節練習課要吸引學生的注意力和激發學生學習興趣，練習設計必須形式多樣，善於啟發學生積極思維。習題既要少，也要注意有針對性、靈活性、典型性。習題的型別一般有以下幾種：
1．基本練習
讓學生在初步認識之後為了檢查學生對知識掌握的基本能力所進行的模仿性較強的簡單練習，是鞏固知識和進行更深入練習的乙個必不可少的練習內容。
2．變式練習
在不改變知識的基本方法前提下，通過從不同的側面來揭示知識的本質，加深學生對知識的理解。變式練習通常是把基本習題變換提問的角度，或者是提問的形式，如計算、選擇、填空等。目的是以各種「變式題」促使學生從更多的角度去觀察、理解、鞏固所學的知識。
改錯型別的練習，從反面理解知識，預防和糾正學生學習中的錯誤，化錯為利，培養細心檢查的良好習慣。這樣從正面、側面、反面來理解知識才能更全面，更穩固。
3．提高練習
將幾個單項知識或幾個知識點結合起來設計而成的練習。幫助學生溝通知識間的內在聯絡，形成良好的認知結構，提高解題的靈活性，培養學生的數學思維能力、數學應用能力，實現由基本技能到能力的轉化。同時培養學生舉一反
三、觸類旁通、開發智力。
小學數學練習課，既要發揮數學的思維價值，又要發揮數學的應用價值。要提高練習課的效益，我們必須針對小學生的特點優化設計練習課。讓我們每位數學老師上出精彩的練習課來。
教師的真正本領，主要不在於講授知識，而在於激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的乙個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦「學會」，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。
因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處於最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。
例如：在教學「時分的認識」前，教師利用多**演示了「龜兔賽跑」的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最後判定：
烏龜和兔子跑得一樣快。「啊？」（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：
明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：「這是怎麼回事呢？
通過今天的學習，小朋友一定能解開這個謎。」這下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。把「要我學」變成了「我要學」。
新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，**、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。
學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什麼學數學，學數學有什麼用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特徵，密切聯絡學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。
如教學「圓的認識」後，我有意識地帶領學生到操場上畫乙個半徑為5公尺的圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉一圈畫乙個圓，也有的想到全班人圍乙個圈，沿這個圈畫出乙個圓。在此基礎上，再讓學生解決「為何現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？
」、「當有人在表演時，**的人群自然的圍成乙個圓，這是為什麼？」「為什麼羊吃到草的最大範圍是乙個圓形？」這些實際問題。
經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對於我們的生活有多麼重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈慾望，變「學數學」為「用數學」。
如何上好小學數學練習課
教師的練習課,與新授課相比，有一定的差距，總感覺有許多不盡人意的地方。如何上好小學數學練習課，首先我們要知道 一 目前練習課存在的問題 數學練習課教學，存在著一定的隨意性和盲目性。教師重新授，輕練習，並且練習形式單一，內容重複，為練而練，出現練習課變成習題課 作業課，對書上的練習題僅是做完了事，使練...
談如何上好小學數學練習課
作者 金善美 心事 教育策劃與管理 2013年第02期 練習課是數學課的三種基本課型之一，是小學數學主要組成部分，是學生理解知識 形成技能和發展思維的必經之路。教師如果能精心設計每一節練習課的題目，那麼練習課的教學就會產生事半功倍的效果。如何上好小學數學練習課？以下是筆者的幾點實踐體會 一 優化數學...
如何上好小學數學課
貴州省開陽縣第二小學教師 強麗 隨著教學改革的深入，數學課堂教學開始變得更自由 更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的乙個可喜變化。但是，如何上好每堂數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，這就需要教師要善於誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，...