二、精選內容。
心理學研究表明，興趣是推動學生學習的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理因素。學生一旦對複習的內容發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官（包括大腦）處於最活躍狀態，從而為參與複習提供最佳的心理準備。《數學課程標準》（實驗稿）中也指出「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。
」 因此複習課要從新的角度，引發新的思考，給學生新的感受，使學生產生複習的興趣，從而溝通各知識之間的聯絡，將知識形成網路，在學生頭腦裡留下系統的、完整的印象。
例如在複習「克和千克」時，我先出示了馬小虎的一則生活日記：
今天是2023年6月9日，星期一。
大家好！我叫馬小虎，我今年8歲了，長得胖胖的，體重已經達到50克。我每天早上能吃掉兩個重60千克的雞蛋，喝掉125克的酸奶，然後背起3克重的書包高高興興上學去了……
學生看後哈哈大笑，我故作正經地問：「你們笑什麼？」學生迫不及待地回答：
「這位同學的日記裡單位用錯了。」我因勢利導，「同學們真聰明，很快就發現了日記裡的問題，這說明了什麼呢？」學生回答：
「可見我們要正確使用計量單位，不然會鬧笑話。」「生活中如果用錯單位，甚至可能會帶來很嚴重的後果。」我又乘勝追擊，問：
「你能舉例說說嗎？」聰明的小潘同學說：「例如醫生用藥時錯用了單位，那病人可就麻煩了。
」我欣慰地小結揭題：「太棒了，可見學會正確使用計量單位對我們的生活是有很大幫助的。」引出課題「克和千克」，接著幫馬小虎改正了日記中的計量單位。
這裡我從學生很熟悉的日記引入，故意錯用單位，引發學生的興趣，激起學生的思維發現問題，還引導學生說出了生活中錯用單位引起更嚴重的後果，讓學生立刻感受到學習計量單位的重要性和必要性，進一步使學生感到數學與生活密不可分，從而最大程度地調動了學生學習的主動性和積極性。
複習內容要既能激發學生的複習興趣，又要突出重點，針對性強，注重實效。在複習過程中，圍繞複習的主題，教師一定通覽教材，把其中經典的題目圈畫出來單獨呈現，讓學生再次練習；圍繞平時單元測試中，學生出錯率高的題目，單獨摘抄出來，供學生反覆訓練；教師自己編寫或者從資料中查詢綜合性強的典型題目，作有益的補充。
三、精講多練。
機械的重複，什麼都講，什麼都練是複習的大忌，複習一定要有目的，有重點，要對所學知識歸納，概括。構建單元或者主題的知識網路體系時，小學生如果做起來比較困難，就可以由教師完成，但要講解，使學生理解整個知識體系。一些規律性較強的問題，學生往往表意不清，這需要教師來規範學生的語言，甚至是讓學生記住教師的語言。
總之，教師要麼不講，要講就必須講明白。
多練，但要突出層次。一般的練習設計都遵循：先基礎再拔高，由淺入深的規律。
習題要具有開放性，創新性，使思維得到充分發展。要讓學生通過練習來正確評估自己，自覺補缺查漏，面對複雜多變的題目，嚴密審題，弄清知識結構關係和知識規律，發掘隱含條件，多思多找，得出自己的經驗。多練另一方面還體現在一題多解，提高解題的靈活性。
有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。例如在解決下題：課本第54頁「做一做」——「知道每個麵包3元，小林的小組買了9個，小王的小組買了6個，要求小林的小組比小王的小組多花多少錢。
」我要求學生用不同的方法進行解答。此題解決思路有兩種：一種是先計算小林的小組花了多少錢，再算小王的小組花了多少錢，最後算出多花的錢數，涉及三步運算；另一種是先計算小林的小組比小王的小組多買幾個，再算多花的錢數。
一題多解可以培養分析問題的能力、靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結果相同，收到殊途同歸的效果。同時也給其他同學以啟迪，開闊解題思路。
還有另一種情況，例如在解決下題：「在計數器上用4顆算珠表示算珠出四位數，並寫出來。」時要引導學生考慮多種情況，結果不是唯一的，而且最後又要從結果中得出規律：
算珠撥在千位上，表示的數較大。在複習時，要從不同的角度去思考，要對各類習題進行歸類，這樣才能使所學知識融會貫通，提高解題靈活性。
四、及時測評。
新課程標準提出「在評價學生學習時，應讓學生開展自評和互評，而不僅僅侷限於教師對學生的評價」。我們應努力為學生提供乙個自由發展的舞台，把提問的權利還給學生，把展示的空間讓給學生，把評價的機會交給學生。在自我評價中學會自我肯定、自我反思。
在相互的質疑評價中，就能暴露學生的不同思考和存在的不同問題，引發辨析、矯正，從而完善知識網路。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，並進行及時的反饋和調控，改進學習方法。每當複習乙個章節完成時，我會留下一定的時間讓學生看書質疑；有時選取數量適當的題目進行當堂檢測，對掌握較好的學生給予表揚或獎勵榮譽卡。
積極的情感體驗使學生的情感處於積極狀態，思維處於活躍狀態，相關的知識也一一啟用，這有利於學生主動對學過的知識進行梳理、整合，溝通內在聯絡，使之串聯成線，鏈結成塊，形成知識結構。
綜上所述，在整個複習過程中，不能讓學生只做「聽眾」、「觀眾」，應把複習的機會還給學生，通過多種策略激發學生的複習興趣，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人。
數學複習課要充分體現「以學生發展為本」的教學理念，從傳統教學強調知識的傳授和關注技能的掌握，轉向側重於促進學習者的發展，更多地關注學習者的學習能力培養、習慣和態度的形成、學習者的價值觀念與情感態度在學習活動中的作用。它的教學目標更注重認知性目標和發展性目標的有機整合，著眼於學生的可持續發展。
如何上好小學數學複習課
如何上好小學數學複習課 教學隨筆 解放小學毛毛 一 上好複習課的目的意義 上好複習課，對學生系統學好數學，發展思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質量也是不可缺少的環節。真正上好複習課並不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設計，就達不到予期的效果。如，順次複習，重複舊課，...
如何上好小學數學單元複習課
3 選擇複習方法 複習課和新課一樣，教師上課的方法直接影響複習課的效果。複習課的方法很多，可以是提綱引領式的複習，檢測式的複習，答疑式的複習，還可以是以乙個知識作為複習的生長點進行複習等等，教師要根據自己和學生的實際以及單元內容的實際進行方法的選擇才會運用自如。比如我在複習六年級下冊 正比例和反比例...
談談如何上好小學數學複習課
複習課是數學課堂教學中常見的一種教學方式,在單元的結束 學習階段的結束 學期的結束時,每一位數學教師都要上這樣的課。如何上好複習課也一直是老師們關心的問題,老師們普遍感到複習課難上,複習課既不像新授課那樣有新鮮感,又不像練習課那樣有成功感。對我們教師來說,複習的內容多,複習的時間短,學生掌握的知識點...