3、選擇複習方法
複習課和新課一樣，教師上課的方法直接影響複習課的效果。複習課的方法很多，可以是提綱引領式的複習，檢測式的複習，答疑式的複習，還可以是以乙個知識作為複習的生長點進行複習等等，教師要根據自己和學生的實際以及單元內容的實際進行方法的選擇才會運用自如。比如我在複習六年級下冊《正比例和反比例》時就以路程、時間和速度的關係作為知識的生長點進行複習，當速度一定時（）和（）成正比例，當路程一定時（）和（）成反比例，叫學生根據**找出兩個變數，寫出關係式並畫圖，這樣本單元的所有知識都融入了這些問題裡面，而且學生對正比例和反比例的知識還有乙個直觀的對比，對知識的整理和歸納也更深入。
二、流程清晰
新課是知識的認識和建構的過程，複習課是對知識的乙個再認識的過程，所以複習課的流程要有再認建構的認識過程，系統整理的編碼過程，全面鞏固的練習過程和總結檢測與拓展的過程。單元複習應該以整理知識為主，它的基本流程是：示例回憶——知識再現——整理歸納——練習鞏固——檢測提高。
1、示例回憶
對單元複習課，我們一般要求入口小而實，可以創設乙個情景引入複習的內容，也可以以題代說，直接進入複習的正題。比如我在設計圓柱與圓錐的單元複習課時，沒有安排具體的情境，而是利用日常生活中常見的水杯作為體裁，通過提出解決水杯中的各種問題來幫助學生進行複習。教學的主要環節如下：
⑴討論水杯的特點，複習圓柱的基本特徵；⑵製作乙個水杯盒需要多少塑料板，複習圓柱的表面積計算；⑶計算水杯內所裝的水的體積，複習圓柱體積（容積）的計算。（4）你能用紙製作乙個這樣的水杯嗎？考學生綜合應用知識的能力。
2、知識再現
學生在上覆習課之前對本單元的知識自己先梳理一遍，最好能把學過的知識以提綱的形式整理在作業班上，把自己還存在的疑難問題也整理出來，翻開數學書看一看，再看看自己的作業本和練習冊（重點看自己做錯的題目，還有當時做題時不會的。）並把自己現在還不會的題目作上標記，充分發揮學生的主動性．課上讓學生小組交流，交流自己最滿意的一次作業、最感興趣的數學問題、不太懂的問題等等，並讓學生以喜歡的方式把學過的知識分類、整理，然後全班交流。我根據平時作業、與學生交流情況把班中普遍存在的問題提出來，讓學生再次思考、交流，深化認識。
3、整理歸納
單元的複習課就是將凌亂的知識進行提煉、概括、總結，以便在頭腦中形成思想、觀點和方法。學生把自己已經整理好的單元知識在課堂以小組為單位進行交流，教師給每個學生充分表現自己才能的機會，讓學生用自己的語言來闡述自己的整理結果。先聽每位小組成員的匯報，然後再討論、交流，取長補短，完善各自的知識結構網路，形成本小組比較完整的知識網路。
教師針對學生的討論引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線條，分清解題思路，弄清各種解題方法的聯絡。梳理時要根據學生的回憶，通過對上面問題回答，進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯絡和比較，構建知識網路。教師邊複習基本知識點邊把這些知識點串成線和表，給學生乙個完整的知識結構，有利於完善學生的認知結構。
在幫助學生理清知識脈絡時，還要要教會學生歸納、總結的方法。
4、鞏固提高
每乙個單元複習完後，我們都應該設計一些有針對性的練習題，這樣學生學會的知識才能形成技能。練習題的設計一定要根據學生的實際情況，可以是學生的薄弱環節的練習，可以是一些基礎知識的鞏固和提高練習，還可以是一些**性的練習，練習設計合理了，學生的知識也就鞏固了，能力也就提公升了。
三、精講精練
在上單元複習課時，我們好些時候感覺複習的內容不多，所以也就不是很重視，有的老師乾脆把課本上的複習題做完就算複習完了，還有的教師先是一大段複習講解，幾乎占去大半節課的時間，這樣的複習課，事實上好比是壓縮餅乾式的新授課，把
五、六節課的內容壓縮在一節課裡重新講解一遍，根本不能達到複習課的目的要求。我認為,要上好複習課首先要確定好的教學目標,這些目標必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，選擇性進行講解，不要把什麼知識都拿來講，只要是學生已經掌握好了的知識只需要一帶而過，甚至直接放在練習題中進行複習，只有在單元複習課中做到了精講，複習的效率才會得以提高，效果也才會更加明顯。其次是精心選擇習題。
就是選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統整理；設計對比練習，幫助溝通與辯析；設計綜合發展練習，提高學生的解題能力。
四、提高興趣
在複習課上學生學習興趣是否被激發起來，直接影響複習的學習效果。就目前的複習課而言，好些學生對複習課不感興趣，感覺枯燥，乏味，遠不及新課那麼新鮮，因此在上單元複習課的時候教師應重視素材的選擇和複習方法的選擇。素材是學習知識的載體，新課程中明確指出：
「素材要密切聯絡生活實際，運用學生關注和感興趣的例項作為知識背景，激發學生的求知慾，使學生感受到我們生活中處處有數學。」素材的作用還要襯托教學內容，更好的實現教學目標。這就要求我們在選取素材時，力求新穎和貼近學生的實際生活。
比如我在複習小數的加減運算單元的內容時就先讓學生準備好零錢，然後請幾位同學開了乙個小小的超市，讓學生在購買物品的過程中複習了小數的加減運算。
其次，複習的方法是靈活多樣的，教師可以根據複習的內容和學生的實際選擇合適的複習方法，目的是能讓學生真正參與到複習的過程中來，要對複習的知識感興趣。提高學生興趣的複習的方法很多，可以讓學生自己出題進行單元複習，也可以是開展辯論會的方式進行複習，還可以以學習小組為單位進行講解複習等等。
比如我在複習「正比例和反比例」的內容時，因為課本上的知識點已經比較全面了，我就先讓學生根據自己喜好選擇書上覆習題做，還要說用到哪些知識解決問題的。後來採取做遊戲的形式，寫成一張張單個紙條，你抽到哪道題就做哪道，做對了還要說一說用什麼知識解決的，得到大家認可就將名字寫在紙條後面，把紙條貼到教室裡固定的一面牆上，這樣每人都有自己的題目，極大的調動了學生複習的積極性。所以，我們在組織學生練習的時候，形式一定要多樣化、遊戲化，盡量讓學生在學中玩，在玩中學，讓學生多想、多說、多動、多參與，這樣，學生的積極性才容易調動起來，才容易激起他們的學習興趣。
複習的效果才會有實效。
有人說，數學新課教學是「畫龍」，而複習則是「點睛」。要真正上好小學數學單元複習課、要想上出實效並不容易，需要我們在教學實踐不斷探索，總結經驗，因材施教，靈活選用方法，激發學生的學習興趣，不要「炒冷飯」、「煮夾生飯」，在分析反思中總結，從而提高複習課的實效性。
如何上好小學數學複習課
如何上好小學數學複習課 教學隨筆 解放小學毛毛 一 上好複習課的目的意義 上好複習課，對學生系統學好數學，發展思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質量也是不可缺少的環節。真正上好複習課並不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設計，就達不到予期的效果。如，順次複習，重複舊課，...
如何上好小學數學複習課
二 精選內容。心理學研究表明，興趣是推動學生學習的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實 最活躍的心理因素。學生一旦對複習的內容發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官 包括大腦 處於最活躍狀態，從而為參與複習提供最佳的心理準備。數學課程標準 實驗稿 中也指出 學生是數學學習的主人，教師...
談談如何上好小學數學複習課
複習課是數學課堂教學中常見的一種教學方式,在單元的結束 學習階段的結束 學期的結束時,每一位數學教師都要上這樣的課。如何上好複習課也一直是老師們關心的問題,老師們普遍感到複習課難上,複習課既不像新授課那樣有新鮮感,又不像練習課那樣有成功感。對我們教師來說,複習的內容多,複習的時間短,學生掌握的知識點...