沙灣中心小學何月嫦
【摘要】在小學英語的教學中，複習是英語教學過程的重要環節。但一提及複習課, 我們就會會下意識地想到教師們在課堂上口若懸河，滔滔不絕，學生則按教師要求下，死記單詞，硬記語法，內容枯燥無味，學生對感到索然無趣，效果不如人意。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，學習後及時複習並注意恰當的複習次數，記憶能達到事半功倍的效果。
小學生對新鮮事物興趣廣泛，如果複習課只是單純地對舊知識的機械操練，就很容易使課堂變得枯燥乏味，從而降低複習效率。所以如何上好一節英語複習課，是乙個值得**的問題。
【關鍵字】小學英語、複習課
一、小學英語複習課的現狀
複習課是我們課堂教學中必不可少的教學活動。通過複習，教師引導學生把教材進行系統的歸納整理，對知識查漏補缺，將知識建構成乙個有機的整體，從而形成知識網路，幫助學生進一步理解、鞏固已學的知識，以達到鞏固提高、融會貫通的目的。但是，在中國現階段的小學英語複習課中普遍存在以下問題：
（一） 欠缺目標
有些教師在課堂上沒有明確複習課的教學目標和意義，在無計畫無準備的狀態下隨心所欲地進行複習，老師講到**，學生跟到**，老師講什麼學生記什麼，結果學生常常一頭霧水，課堂效率低下。
（二）填鴨式教學
老師教育觀念更新跟不上社會的步伐，處於教學的主導位置，沒有從學生自身出發，不善於調動學生的各種智慧型，照本宣科，不能將教材知識進行梳理歸納，教學形式單一，不能調動學生自主學習的積極性。
（三） 題海戰術
教師只是在英語課堂中，把課本的重難點再次簡單地呈現給學生，然後通過題海戰術，滿堂講解，學生只是機械性的進行了操練，缺乏想象與思考的空間。由於複習的內容已經學過，學生的求知慾望不高；加上以聽老師講解為重點的課堂，使學生長期處於被動狀態；學生在原有的基礎上得不到提高和拓展，複習效果差。
（四）過分注重形式
教師將時間和精力來營造好玩的課堂遊戲和熱鬧的課堂氛圍、，但設計的活動往往只注重形式，對教學效果忽略了，學生在熙熙攘攘的學習中，過分注重玩樂，知識性的收穫就少了，效果事倍功半。
二、複習課的教學模式
（一）創設情景，激發學習興趣
布魯姆認為，「成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。」所以即使在英語複習課當中，我們也不能忽視對創設情景的重要性。良好的英語學習氛圍，真實的英語語境，能有效的提高學生的學習興趣和調動學生學習的積極性。
在2023年的沙灣鎮小學英語四年級上冊模組複習課《occupation》中，我以聖誕節為主線，創設邀請不同職業的人參加聖誕晚會的情景，充分調動學生的學習興趣，整節課課堂輕鬆愉快，教學效果良好。
（二）注重知識滾動，由淺入深
在小學英語複習課當中，教師要對教材進行歸納整理，將知識進行重組，注重知識的聯絡性，幫學生對知識進行歸類梳理，引導學生回憶舊知識，提高課堂效率。同時，教師在對複習中練習題目的挑選時，必須要根據小學生的認知特點，由淺入深，體現知識的遞進性。在2023年上學期的番禺區新秀評選的教學環節中，我的專題複習課《festivals》中，除了複習該學期的知識以外，我還對日期，節日，活動短語等進行了滾動複習，而且在教學環節的安排上，我先從單詞遊戲入手，引起學生的學習興趣，調動氣氛；然後通過句子聽力，讓學生回憶已學的節日，從單詞過渡到句子的複習；再通過讓學生選擇喜歡的節日**，根據老師提供的片語和**，談談自己喜歡的節日，使學生能將句子貫通為篇章；最後通過閱讀文章過渡到寫自己夢想中的節日。
整個教學的設計體現了知識的遞進性與趣味性，並讓學生發乎自己的想象，暢所欲言。
（三）圖表輔助，事半功倍
知識的儲存是在人腦中通過乙個個單元組成的，這種單元就像是乙個個的圖表。而這些圖表可以是乙個個的語法、單詞或是音標，也可能是一件事或乙個物體。因為圖表有助於學生的記憶。
在複習中，圖表或公式，幫助學生進行知識梳理，將單元知識內化為自己的知識結構，有的放矢地進行複習。見下表：
從這個表中我們可以清晰的知道聖誕節的相關內容，幫學生將零碎的知識梳理清楚，並以此類推，也可以將其它節日套上這個**，這樣使學生對節日的寫作有很大的幫助。
三、上好「三高」英語複習課
《英語課程標準》指出：「教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。」所以，在小學階段的英語複習課中，教師要落實高量，高質和高效這個「三高」原則。
（一）高量
沒有一片磚瓦難以成房，相同的道理沒有單詞就無法組成英語學習。所以在英語複習的當中，單詞量是乙個重要的組成部分。但是如何可以讓學生記住大量的單詞呢？
這個時候教師就要給學生指出單詞記憶的方法，幫學生做好知識整理。「詞語歸類」、「重點提示」、「知識百寶箱」等等的這些方法可以幫助學生記憶。例如：
四年級下冊的活動短語很多，教師可以將其分來為前面加play，前面加do或什麼都不加三大類，幫助學生記憶。
（二）高質
有了大量的單詞積累，我們就應該將目標提高了，從句到篇章的入手。高年級的英語學習要求學生能寫一篇40字的小文章。大部分的學生都能夠根據老師的要求寫一段小文章，但是在複習階段，老師應該鼓勵學生充分發揮自己的創造力，運用已有的語言知識和生活經驗，將事物寫得更詳細豐滿。
例如學生在三年級已經學過描述動物了，五年級也有涉及相關的內容，那麼學生除了運用三年級的知識，描寫動物的外型，喜好以外，可以加入描寫動物的出生，生活地點，生活習性等等的內容，使其形象更為豐滿。
（三）高效
高效課堂是課堂教學效果、效率、效益高，就是一堂課的達成目標高。在複習階段中，時間是非常珍貴與緊迫的，如何在40分鐘內，使學生達到最好的教學效果是高效課堂的體現。在小學英語課的複習階段中，教師要明確教學目標，有的放矢，對學生的知識進行查漏補缺，針對學生長犯的錯誤進行有效的方法指導。
做到複習就像是給他們照鏡子，**有汙點，**有問題，一目了然。
四、小結
對小學英語複習課的有效教學策略**，無論對學生，還是教師都受益非淺。將小學英語複習課的教學質量提高，對小學生的英語學習有這至關緊要的作用。我們必須摒棄舊的教學方法，時刻思考我們的英語教學，才能進行自我的提公升，從而提公升小學的英語教學質量。
參考文獻
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文莉李敏誼譯《多元智力教與學的策略》 中國輕工業出版社
陳麗珊，2012，《如何有效地上好小學英語複習課》
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