一、填空題
9根據現代基礎教育的學校教學活動領域所涉及的主要問題，教學設計可以歸納為三個層面。他們是指(學科課程教學設計、單元教學設計和課堂教學設計)。
1．教學任務是學校教育目的與培養目標的具體體現。
2．用資訊傳播理論來分析教學活動，教學內容則是多樣化的教學資訊，教學過程就是一種資訊傳播的活動。
3．心理學家皮亞傑的認知發展階段理論在國際上具有極為廣泛而深遠的影響，這一理論至今仍然對教學設計具有重要的指導意義。
4．認知發展是指學習者一般認知能力和認知功能的形成及其方式隨年齡和經驗增長而發生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言、智力等功能的發展變化。
4．學習需要分析的核心是確定學習者學習中存在的問題。
7．學習者需要分析的基本方法有兩種：一是內部參照分析法；二是外部參照分析法。
5· 內部參照法指由學習者所在的組織機構內部，將學習者的現狀與已經確定的教學目標(即期望狀態)進行比較，找出兩者之間存在的差距，從而鑑別出學習需要的一種方法。
6·外部參照分析法，是將學習者的學習現狀與教育機構之外即外界社會的要求相比較，找出兩者之間的差距，從而確定學習需要的一種分析方法。
5．學習動機也是影響學習的乙個重要的內部因素，為了使教學收到好的效果，就有必要激發學習者的學習動機。
6．美國學者艾斯納(認為，在課程與教學設計及評價中，應該準備行為目標、解決問題的目標和表現性目標這三種型別的目標。
7．2023年，在波士頓召開的美國心理學大會上達成了一致意見：建立乙個教育目標分類體系，還計畫寫—部完整的教育目標分類著作，該著作包括認知領域、情感領域和動作技能領域三個部分。
8．縱向組織又稱序列組織，是指按照一定的準則以先後順序排列教學內容。
9．橫向組織是指打破學科的界限和傳統的知識體系，將各門學科的知識橫向地聯絡起來，以便讓學生有機會更好地將各門學科的知識聯絡起來，從而更好地探索社會和個人最關心的問題。
10．教學過程要經過一定的教學環節階段才能完成預定的教學任務，實現預期的教學目標。1．教學活動是學校實現其教育目的和培養目標的基本途徑 ，因此教學活動在學校教育的各項工作中有著重要的意義。
2，單元教學設計是介於(學科)課程與課堂教學設計之間的一種階段性教學設計．單元教學設計除了要保證教學任務的順利實現之外，還起著協調年級教學進度等方面的作用。
3．教學設計的模式是經過長期的教學設計實踐活動所形成的教學設計的系統化、穩定操作的樣式。
7．按照布盧姆的教育目標分類學，運用是指在某些特定的和具體的情境裡
使用抽象概念、原理。
8．按照布盧姆的教育目標分類學，情感領域的教學目標分為五個層次：接受、 反應 、價值評價、組織、由價值或價值複合體形成的性格化。
9．辛普森的運動技能目標分類體系中，動作技能的目標分為七個層次：知覺； 定勢 ；指導下的反應；機制；複雜的外顯反應；適應；創作。
10，威斯頓和格蘭頓在他們的《教學方法的分類及各類方法的特徵》一文中，根據教師與學生交流的媒介和手段，把教學方法分為四大類： 教師中心的方法，相互作用的方法，個體化的方法，實踐的方法。
1．學校教育意義上的「教學」可以理解為：教學就是以課程內容為中介 ，學生在教師的指導下共同開展的學習活動。
2．教學系統設計是教師為達成一定的教學目標，所使用的一種「研究教學系統、教學過程，制定教學計畫的系統方法」。
3．教學設計的模式是一系列程式化的步驟，因此，教學設計的模式也往往表現為乙個有序的過程。
5．學習風格體現出個人的獨特性和時間上的穩定性，在某種意義上說是個人的一種偏好。
6．學習方式是指為使學生掌握課程內容、達到教育目標而規定的學生學習活動的類
8．按照布盧姆的教育目標分類學，綜合是指把各種要素和組成部分組合成乙個整體。
9．按照布盧姆的教育目標分類學，分析是指把某一資訊剖析為各種組成要素或部分，藉以弄清楚諸概念的相對層次，並使所表達的各概念之間明確化。
11．教學過程理論是教學理論中的乙個基本理論問題，也是教學理論研究的核心理論。
13．「教」與「學」的矛盾是教學過程的主要矛盾，它規定和影響著其他各對基本矛盾的存在和發展，並貫穿教學過程的各個階段。
14．打破「班級王國」的壁壘，促進同年齡、異年齡、異質團體之間的聯絡性、 開放性，是現代學校學生與學生之間人際關係的典型特點，也是培養和發展學生豐富的人間性和社會性
15．課堂心理氣氛是構成教學的軟環境之一，課堂心理氣氛是由教師的教風、學生的學風以及教室中的物理和物質環境因素形成的一種心理狀態。
16．影響教學的物質環境和心理環境相互聯絡、相互制約 ，物質環境的優劣會導致心理環境的變化，而心理環境的好壞也能導致物質環境的改觀。
17．**呈現時採用的符號系統將決定**的資訊表達功能。
18．教師作為「特殊**」，也有自己的侷限性，需要借助、組織，使用其他型別的**才能完成教育教學工作。
19．教學**選擇依據的基本思路是：使用系統方法，對教學目標、學習內容、教學活動、教學**的特性和功能、經濟性與適用性等進行整體協調，最優化的、適當的選擇教學**。
20．依照不同的分類標準，教學評價可作不同的劃分。按評價內容的不同，可分為過程評價和成果評價。
一、判斷題
1．單元教學設計是介於(學科)課程與課堂教學設計之間的一種階段性教學設計。單元教學設計除了要保證教學任務的順利實現之外，還起著協調年級教學進度等方面的作用。 ( 完全正確 )
2．教學設計有4個基本特徵，分別是：指導性、整體性、靈活性、創造性。(部分錯誤)
3．由於學習動機是影響學習者學習的乙個重要的內部因素，為了使教學產生效果，在教學活動中加入對學習者學習動機進行激發和引導的內容是必要的。(完全正確)
4．教學目標的**主要的有三個方面：學習者的需要和興趣；當代社會生活的需要；教育思想的發展。(部分錯誤 )
5．從歷史上和當前的教育實踐來看，比較典型的教學內容選擇取向主要有以下幾種：道德主義取向、百科全書取向、文化復演取向、形式訓練取向、唯科學取向、經驗取向和社會取向。(完全正確)
6．幻燈、投影教學的設計模式有書寫法、**法、實物投影法、聲畫教學法。(無錯誤，但不完備)
7．教學活動設計過程的一般模式由4部分內容組成：前期分析、目標、策略和評價。(完全正確 )
8．教學**選擇依據的基本思路是：使用系統方法，對教學目標、學習內容、教學活動、教學**的特性和功能、經濟性與適用性等進行整體協調，最優化的、適當的選擇教學**。(完全正確)
10．選擇教學**的經驗方法主要有：問題表、矩陣選擇表、流程圖、經驗之塔模型和演算法型5種。(完全正確)
4．教學設計的模式是一系列程式化的步驟，因此，教學設計的模式也往往表現為乙個有序的過程，此外，他們都是封閉式的。(部分錯誤)
5．每乙個學習者在學習過程中都會表現出不同的學習傾向與策略，這種學習傾向與策略是與學習者的個性特徵聯絡在一起。(完全正確)
7．教師作為「特殊**」，也有自己的侷限性，需要借助、組織、使用其他型別的**才能完成教育教學工作。(完全正確)
8．計算機輔助教學設計的主要模式有：操練與練習型、指導型、遊戲型、問題求解型。 (無錯誤，但不完備)
二、簡答題
1．在教學設計中選擇運用問題**式教學法時，有哪些要求?
(1)教師要努力創設乙個有利於學生進行**發現的良好的教學情境。
(2)要依據學科教學目標的整體要求，依據具體教學內容的特點，依據學生實際已有的和可能的發展水平，選擇和確定**發現的問題(課題)與過程。
(3)有序組織教學，積極引導學生的**發現活動。
(4)教師要幫助學生獨立能動地跨越**發現過程中的障礙，啟發和引導學生積極的聯想、分析、研究，促進學生思維的不斷深化。
2．史密斯一雷根教學設計模式的基本內容是什麼?
(1)將教學活動分為教學分析、策略設計和教學評價三大環節。
(2)將教學分析明確地分為三個方面：一是學習環境分析；二是學習者特徵分析；三是學習任務分析)。
(3)三類教學策略：一是教學組織策略；二是教學內容傳遞策略；三是教學資源管理策略。
3．情境性學習方式有哪些特點?
第一，學習的任務情境應與真實情境相類似，以解決學生在現實生活中遇到的問題為目標。學習的內容要選擇真實性任務。
第二，教學的過程與真實的問題解決過程相類似，所需要的工具、資料往往隱含於情境當中，教師展示出與現實中專家解決問題相類似的探索過程，提供解決問題的正規化，並指導學生的探索。
第三，採用與學習過程相一致的情境化的評價，用學習中對具體問題的解決過程本身反映學習的效果。
1．按照教材的觀點，教學設計可以分為哪8個基本環節?
(1)學習者的分析；(2)教學目標的設計；(3)教學內容的選擇與組織；
(4)教學過程的設計；(5)教學方法的選擇與運用； (6)教學組織形式的設計；
(7)教學情境**的選擇與運用；(8)教學評價的設計。
2．教學目標的主要功能包括哪幾方面?
(1)導向功能，即把教學活動導向一定的方向的功能；
(2)激勵功能，即激勵教學活動的功能；
(3)標準功能，即為教學評價提供標準的功能。
3．教學情境設計的一般方式有哪幾種?
(1)故事化情境；(2)活動化情境；(3)生活化情境；(4)問題化情境。
1．瑞奇總結歸納教學設計模式的6個要素分別處什麼?
(1)確定學習者的需要；(2)確定各個層次的目標；(3)建構評價過程；
(4)設計和選擇教學傳遞的方式和方法；(5)試用所設計的教學系統；(6)安裝和維持系統。
2．學者伯頓和梅里爾把與教育有關的需要分為哪6類內容?
(1)標準的需要，即個體或集體在某方面的現狀與既定的標準之間的差距．
(2)感到的需要，這是個人認為的需要，是個體必須改進自己的行為或某個物件行為的需要和渴望，它表達了一種現在行為或技能水平與所渴望的行為或技能水平之間的差距．
句子複習教學設計
句子複習 複習目標 1 認識病句的幾種型別，並能正確修改病句。2 學會幾種常用的句式，能按要求完成相應的練習。3 能在具體的語言環境中運用本學期學過的名言 詩句。4 體會同乙個句子，加上不同的標點，可表示不同的意思，體會語文的樂趣。複習重點 學會幾種常用的句式，能按要求完成相應的練習 2 認識病句的...
電大教學設計複習
第一章教學設計的一般原理 一 填空題 1.教學活動是學校實現其教育目的和培養目標的基本 途徑 因此教學活動在學校教育的各項工作中有著重要的意義。2.學校教育意義上的 教學 可以理解為 教學就是以課程內容為 中介 學生在教師的指導下共同開展的學習活動。3.學校教學活動是實現人類認識和個體認識之間有效聯...
句子排序複習教學設計
複習目標 培養學生正確地理解語段內容,在語段中正確地銜接上下文及運用句子組段的能力。方法指導 排序題在中考中是經常出現的，主要考查語言運用的連貫性。排序題看似簡單，實則比較複雜，得分率一般不高，有較強的區分度。因此為多數中考命題人所青睞。但我們也完全不必害怕這種題型，只要掌握了解題思路和方法，還是能...