關於初中數學課堂提問有效性的思考

作者：史冬梅

**：《世紀之星·交流版》2023年第10期

[摘要]課堂提問是一種傳統的教學形式，有效的提問可以激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，提高教學效率。在本文中，筆者結合課堂提問的意義以及存在的問題，談了自己的幾點思考。

[關鍵詞]初中數學；課堂提問；有效性

在初中數學教學中，課堂提問是一種常用的教學形式。有效的課堂提問可以激發學生的學習興趣，啟迪學生的理性思維，促進學生的自主學習。中國古代的大教育家孔子早就提出了「不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。

」這就是啟發式教學。而啟發式教學最基本的形式就是提問。

一、初中數學課堂提問的意義

提問在初中數學的教學中具有重要的意義，具體表現為：

1.可以有效增強學生的積極性.初中生正處於青春期，對於未知的知識具有較強的好奇心，教師通過提問可以有效激發學生對未知世界的慾望，從而激發學生學習數學的興趣，促進教師與學生的交流、互動，實現學生對數學的主動探索。

2.可以有效提高課堂教學的效率.教師在提問的過程中，可以實現與學生的互動，增強師生間的交流，使課堂教學保持在輕鬆的氛圍內，減輕學生學習的壓力與負擔，進而提公升課堂教學的效果.

3.有助於新課程改革的深入落實.加強教師與學生的互動，實現對學生的引導，可以充分體現學生的課堂主體地位，提公升課堂教學的有效性.

而這都是新課程改革的主要內容之一，因此實現初中數學課堂的有效提問是貫徹落實新課程改革的重要體現。

二、目前初中數學課堂提問存在的問題

1.教師提問對於學生而言沒有思考價值。有些數學教師在教學過程中，雖然有課堂提問，但是提出的問題或過於簡單，或偏難。

太過簡單的問題，學生僅僅回答「是，「不是」即可，學生只是認同了教師講授的觀點，久而久之會失去興趣；而過於難的問題，學生回答不出，也會失去思考、回答的興趣。這兩種提問既耽誤了寶貴的課堂教學時間，又使學生對數學學習產生消極影響，其作用適得其反，不如不提。