作者：林霞
[摘要]現代教育特別是語文教學要立足於傳統文化，汲取人文精髓，不斷將中華文化推進發展。從在農村初中語文教學中培養學生人文素養的現狀進行分析，對其中存在的困難提出相應的解決方法，為農村初中教師在教學中更好地培養學生人文素養提供參考。
[關鍵詞]人文素養農村初中語文培養
[中圖分類號] g633.3 [文獻標識碼] a [文章編號] 16746058（2016）270028
隨著教育改革的不斷全面向前推進，農村初中學校素質教育得到了空前發展，教師更加注重教學的科學性，學生的綜合能力、人文素養也得到了很好發展。但從乙個具體角度來分析，我國農村初中語文教學長期處於應試教育模式下，教學創新不足，很多學生、家長甚至教師的觀念還未能脫離應試的桎梏，仍以分數論教育教學的成敗，不看重學生的個性特點、個性理想、人文內涵等。由此一來，在農村初中語文課堂上堅持以學生為本的素質教育任重道遠，農村教育改革事業還在路上。
一、農村初中語文教學人文素養培養現狀分析
1.教師綜合素質有所提高，但人文素養仍有較大改進空間。目前，農村初中語文教師能夠通過先進的網路技術接觸到各種各樣的教學方式和內容，隨著學校間開展教學交流日益增多，教師能夠充分交流授課技巧、取長補短、互通有無。
語文教師綜合素質的提高，直接影響到其授課水平、做人水準，進而影響到學生的成長。農村語文教師通過加強學習，不斷提高了自身在做人做事方面的水平，並以德智體美全面發展的標準來培養學生，但其又同時忽視了對學生進行人文素養的培養。語文本身是我國傳統文化的重要傳播載體，教師更要注重在教學中灌輸人文知識，不斷培養學生愛國、勵志、團結等人文素養。
2.教師在教學過程中灌輸人文思想，但深度和廣度仍顯不足。在農村初中語文日常課堂中，教師只能將一些通俗的、顯而易見的人文知識傳授給學生，蜻蜓點水般的一掠而過，對人文知識的點化和解析不足，導致了學生對人文知識的理解不透徹，吸收不完全。
農村初中客觀教學條件相對較差，通過多**等科技接觸人文思想的機會和深度不夠，初中生不能主動去認識更多的人文思想，教師教和學生學不能有機結合起來。
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