作文評語是作文教學中的乙個重要組成部分，是對學生完成寫作訓練後的乙個評價環節。作文評語不僅是學生作文成績的總結，也是教師作文教學成效的歸納，同時還是是教師和學生聯絡的紐帶。但有些學生在做文字發下來後，對教師的評語，連看也不看就塞進書包，問題是教師對學生作文的評語，不從學生實際出發，僅從文章結構、謀篇布局、目標要求、優美詞句等角度要求學生，讓學生感覺枯燥，望而生畏。
再者缺乏針對性，模稜兩可，含糊其辭，空話、套話，學生不知從何下手修改，學生對這些司空見慣的評語也就不願看。那麼，小學語文教師應該怎樣才能寫出充滿情感、激勵學生的評語呢？
一、當「第一讀者」，寫「談心式評語」。
不同的情感狀態必然對學生的心理活動產生不同的影響。作文評語若能以朋友的身份、以談心的方式進行，讓學生看了評語後覺得是發自肺腑的真誠幫助，這樣不僅能縮短師生間的心理距離，還會融洽師生關係，大大提高學生對評語的閱讀興趣。學生作文是學生對生活情景的認識和反映，是他們內心世界的自我表白，是他們創造性勞動的藝術結晶。
不管成功與否都滲透著他們的汗水。老師作為小學生作文的「第一讀者」，就應該尊重他們的勞動成果，把自己的感受、想法真實地寫出來，如同和小讀者面對面交流。字字句句輕叩學生的心門。
這樣沒有教訓、批評、只有親切、溫暖、鼓勵……尊重學生。平等交談，學生對評語才能身體力行。我們班有一名自卑感特別強、對老師敬而遠之的學生。
一次，他在《老師，我想對你說》的作文中吐露了他對作文的害怕，希望老師不要因他作文寫得不好而瞧不起他。儘管文章寫得一般，卻道出了一名學生的心聲。我讀後很受感動，提筆寫了這樣的評語：
「你說出了心裡話，寫出了真情，老師非常喜歡！感謝你在作文中提醒我平時工作要更細緻、更細心，希望你給老師多多提醒」。教師讓他那顆脆弱的心重新燃起了希望之火。
二、讓作文評語成為師生思想交流的橋梁。
有位特級教師說過這麼一句話:「蹲下來,你能看到孩子眼中豐富多彩的世1.界。
」這其中的關鍵在於良好的期待和真誠的愛心。良好的評語不但能創設良好的評價氛圍,拉近師生之間的感情距離,還會激發學生的寫作興趣。有一次,一位學生在習作《,我想對你說》中寫道:
「自從上學期期末考試,我的作文寫砸了,我發現您看我的眼光不一樣了,您知道我的心有多難受嗎?我看出您已不再愛我了。老師您是不是覺得我是乙個笨蛋呢?
」我看了以後心靈受到極大的震動:我的不經意的疏忽,給學生造成了如此大的傷害!於是我在評語中寫道:
「老師忽略了你,並非有意,請原諒老師好嗎?同時也請你相信,老師永遠是愛你的,你應當相信自己的能力,勇敢地面對一切困難和挫折。」後來,這位學生又恢復了自信,熱衷於寫作。
每次作文發下去,迫不及待地閱讀評語,看到他我感覺到老師的評價對學生來說是思想的興奮劑。
三、真情鼓勵,喚發寫作興趣。
我們作為乙個成年人，做出了成績都希望別人熱情、真誠的賞識，更何況作為學生的孩子呢？作文過程中，不論學生寫得好壞，長短都是學生的勞動成果。因而，教師要以兒童的眼光去看待學生所寫的內容，所表達的情意，所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。
對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗。葉聖陶先生說:「批改不易挑剔,要多鼓勵,多指出優點,此意好。
」根據葉老的指點,在作文評語中必須堅持運用鼓勵的效應。肯定、賞識的評價,凸顯教師的教育理念。學生得到肯定後他的心智模式就得到了調適,學生不但改變了對評語的態度,而且對作文的態度也有了顯著的變化。
我曾作過對比,在一次作文中,我在幾個同學的作文本上寫上:你可真會說話,說得人心花怒放!這文章寫得太好了,老師很想領略你下一篇的精彩!
你的語言很豐富,真像個語言小博士!或畫上一張笑臉!學生拿到作文本子後那種眉飛色舞,逐個相告的神態讓人歷歷在目。
那長長的驚嘆號就像一根通向知識殿堂的繩索引導學生前進。不看老師的評語的現象不見了,學生開始喜歡老師的評語了 。
四、評語要充滿關愛
在作文教學中,教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導,更重要的是在學生的學習心理、道德品質、為人處世諸方面進行指導。作文評語對於教師與學生之間默默地進行文字交流、思想交流，甚至心理輔導，具有舉足輕重的作用，讓作文評語成為師生思想交流的橋梁。有位特級教師說過這麼一句話:
「蹲下來,你能看到孩子眼中豐富多彩的世界。」這其中的關鍵在於良好的期待和真誠的愛心。良好的評語不但能創設良好的評價氛圍,拉近師生之間的感情距離,還會激發學生的寫作興趣。
有一次,一位學生在習作《,我想對你說》中寫道：「自從上學期期末考試,我的作文寫砸了,我發現您看我的眼光不一樣了,您知道我的心有多難受嗎?我看出您已不再愛我了。
老師您是不是覺得我是乙個笨蛋呢?」我看了以後心靈受到極大的震動：我的不經意的疏忽,給學生造成了如此大的傷害。
於是我在評語中寫道：「老師忽略了你,並非有意,請原諒老師好嗎?同時也請你相信,老師永遠是愛你的,你應當相信自己的能力,勇敢地面對一切困難和挫折。
」後來,這位學生又恢復了自信,熱衷於寫作。每次作文發下去,都迫不及待地閱讀老師給他寫的評語。
總之，優化作文評語，教師要轉變原有的教育理念。要賞識學生的創造性勞動，尊重學生的真實的體驗，使他們喜歡表達，喜歡寫作，覺得那是一種快樂。教師要站在與學生平等的角度，尊重理解學生，就學生作文中表現出來的各種問題進行交流，讓學生感到親切、自然，從而願意敞開心靈與老師交流。
優化作文評語，不僅有利於提高學生的寫作水平，更有利於增強學生的主體意識，達到提公升學生的人文素養。
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