筆者多次參加高考閱卷，發現相當一部分考生的作文存在乙個共性的問題：我們大部分同學能做到切合題意，但是往往不能巧選角度，中途停滯思維，延誤時機，不會向縱深方向延伸；有時為了求得平穩，抓取乙個大眾化的主題，甚至是膚淺的主題，不敢於充分體現個性特徵。導致整篇文章立意膚淺，缺乏思想，寫不出較為深刻的有社會意義和人生體悟的東西。
黑格爾曾經說過：「人是靠思想站著，並按照思想改造現實世界。」同樣一篇文章立意膚淺缺少思想也就失去了生命力。
考生的作文存在的這個共性的問題，究其原因，這裡面固然有由於個人的寫作基礎的問題；有由於個人的認識、理解水平的問題；有由於文化底蘊、經驗積澱的問題；但更多的是由於思維定勢的問題。那麼如何讓考生作文立意深刻更具思想性？筆者認為應在平時的作文教學中更多的培養學生的思維品質。
本文試從三個方面談一些看法。
1 要鼓勵學生大膽想象，開闊思維，培養思維的廣度
所謂思維的廣度其實就是指乙個人思維所涉及的範圍的廣闊程度。學識淵博的人思維都很開闊，他們思考問題往往能左右逢源，能全方位思考問題又能分清主次，也就是人們說的具有明顯的立體思維方式。反之，那些思維狹窄的人，思考問題往往片面固執，只知其一，不知其二，只見樹木，不見森林。
要想讓學生的思維張開翅膀自由飛翔，老師必須轉變觀念，在作文教學中重點培養學生思維的廣度。
1.1「放任自流」，讓思維的死水變成源頭活水
比如，在學生的寫作中，隨筆往往寫得比命題作文好，究其原因，在沒有條件限制的情況下，學生的想象力得到了充分的激發，思維呈立體式發散。在日常作文教學中，完全可以賦予學生廣闊的思維空間，思維空間越廣闊，越自由，創新意識就會越活躍創新思維就更容易得到激發。每學期都可以布置幾次「自由作文」列入作文平時分進行考核，即由教師提供一種或幾種習作的範圍，然後放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什麼就寫什麼，愛怎麼寫就怎麼寫，讓學生的習作個性得到充分的展示，這時，學生的生命力和創造力就會像火山一樣爆發出來。
努力提公升學生的思維品質
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