如何培養小學生的數學思維品質

摘要：數學是思維的產物，任何數學知識都是思維的結晶。數學思維具有一般思維的特徵，即數學思維的品質。

數學思維品質是衡量學生數學思維質量的重要指標，它決定了學生的數學思維能力。作者結合教學實際，闡述了從不同的角度，運用引導概括、一題多解、手腦並用、開放空間、克服盲從等方法，培養小學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性、批判性。

關鍵詞：數學教學思維品質培養方法

小學生的思維品質是他們在思維活動中表現出來的個性差異，其發展是指他們在思維活動中思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨特性和批判性等品質的發展。這五個方面是構成小學生思維品質的主要因素，是相互聯絡、密不可分的。

思維是人腦對客觀事物的一般特殊性和規律性的一種間接的、概括的反映。數學思維是對數學物件（空間形式、數量關係、結構關係等）的本質屬性和內部規律的間接反映，並按照一般思維規律認識數學內容的理性活動。

數學思維能力主要包括四個方面的內容：①會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；②會用歸納、演繹和模擬進行推理；③會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；④能運用數學概念、思想和方法，辨明數學關係，形成良好的思維品質。

一、思維敏捷性的培養

主要是培養正確迅速地分析問題和解決問題的能力。對於低年級學生，教師狠抓計算正確率，要求百分之百正確。落實到學生身上，一是認真審題，畫出重點詞；二是題題有驗算；三是錯題當日改正。

落實到教師身上，是及時強化，做到每天當堂批改作業，對的打對號，錯的打問號，讓學生在運算中獲得及時肯定與否定，從記憶到思維，建立乙個及時刺激、加強正確的條件聯絡。在正確的基礎上抓速度練習。到中高年級，強調在運算練習中把正確、迅速與合理、靈活結合起來。

同時，還要注意教給學生一定的思考方法，且不可機械訓練。

二、思維靈活性的培養

主要訓練小學生思維活動的應變能力。重視發散思維的培養。例如一題多解，一題多變，不僅是培養學生品質靈活性的好方法，而且是提高教學質量的好方法。

其教學的步驟和方法是：抓學生知識之間的「滲透」和遷移，使每種舊知識都是新知識的基礎，每種新知識又是在舊知識基礎上獲得發展的。在培養發散思維時，可分三步進行：

第一步，通過讓學生認識數量關係進行培養。第二步，讓學生根據題中的兩個已知數量之間的關係，思考能提出哪些問題。第三步，進行應用題的發散思維訓練。

每堂課上都精選例題，使學生通過一題多解、一題多變，靈活運用，以便在思維的靈活性品質上有所發展。