作者：熊玲
**：《學園》2023年第29期
【摘要】作為初中素質教育中的乙個重要組成部分，數學的教學佔據著不可替代的作用。而在數學的教學中，數學的思維能力是學生數學素質的集中體現。本文首先系統地分析了目前中國初中數學教學中學生在思維品質上存在的問題。
其次，提出了相應的培養措施。
【關鍵詞】數學思維品質培養
【中圖分類號】g632 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674-4810（2014）29-0145-01
思維，是反映事物內容和本質的客觀因素，也是人腦對客觀現實的概括。而思維能力的培養，在初中數學的教學中，是培養學生對數學感性認識的基礎。通過思維能力的培養，學生能較好地理解、掌握相關的數學內容，運用比較、分析、歸納、綜合等思維的方法來對數學問題進行判斷、推理。
這樣的過程能夠有效地提高學生對數學知識規律、本質的認知能力。
一學生存在的思維品質問題
1.學生數學思維過於膚淺
在初中數學的教學過程中，大多數學生對於數學概念、原理的認識僅停留在表面上，並沒有進行深層次的理解，這導致了學生的思維很難離開表面的現象，無法形成屬於自己的抽象概念。在這種情況下，學生在學習過程中，面對問題的分析與解決時，只會看到問題的表面。而面對不具體的、抽象的問題，學生無法有效地轉變自身的思維模式，沒有較好地抽象思維能力。
這樣，學生很難從根本上抓住數學問題的本質，導致學生自身所掌握的知識無法在實際解決問題過程中得到較好的體現。
2.學生數學思維存在差異
不可否認，在學生之間，數學基礎與思維方式上是存在著差異的。因此，不同的學生在對待相同的問題時，在認知與感受上也存在著一定的差異。這樣的現象，將致使一些學生在面對問題的時候，不善於去對問題中的隱含條件進行挖掘，也不能通過自身所掌握的知識來對問題進行分析、推理。
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