作者：孫瑜
**：《成才之路》2023年第21期
課堂提問，是藝術性很強的教學手段之一。創新始於問題，沒有「問題」何來創新？課堂教學離不開提問，提問是課堂的乙個重要環節，它貫穿於教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。
乙個好的課堂提問能夠把學生帶入「問題情境」，引導學生追憶、聯想，進行創造性思維，有助於提高學生運用有價值資訊解決問題的能力和語言表達能力；有助於教師及時得到反饋資訊，不斷調控教學程式，實現教學目標。對於以學生操作為主的資訊科技課堂教學，如何把握提問的度和時機、物件，充分發揮課堂提問的效能，是擺在我們面前值得研究的重要課題。以下是我對通過課堂提問來提公升學生思維品質的幾點思考。
一、捕捉課堂時機設問啟用學生思維
俗話說：「問得好，不如問得巧。」在教學中只有在最佳時機提問，效果才最好。
所謂最佳時機就是學生處於「心求通而不得，口欲言而不能」的「悱 」「憤」狀態時。此時學生的注意力集中，思維活躍，對教師的問題能入耳入腦。教師要抓住這一時機巧設問題，使學生思維處於最佳狀態。
（1）從學生的興趣點激發學生思維的積極性。「興趣」能使學生產生強烈的求知慾，是跳動學生積極思維、探求知識的內在動力源。在教學中，「興趣」可以促進學生深入細緻地觀察與思考，使學生的思維得到激發，從而使他們由原來的「要我學」變成「我要學」 。
（2）在學生思維處於「短路」狀態時誘發學生思維。由於學生的認知水平能力較低，他們的思維常會出現「短路」狀態，當他們出現生疑解惑時，教師要通過輔助性提問啟迪學生思維，幫助學生打通思路、掃除障礙，讓學生自主去思考並在思考中得到啟發，促進他們思維的發展。
例如文字處理軟體中的「替換」操作，是個可以大大提高編輯效率的操作，適用於對內容的有規則修改。作為新授內容，可以先設計一篇比較長的文章，其中某一詞語在全文出現的次數多達幾十處，但都用錯了，要求學生將其無一遺漏地改成另一詞語，並對操作進行設計時，可先放手讓學生去操作。一般情況下，學生都會運用以前所掌握的編輯操作進行修改，待到他們累了，覺得枯燥了的時候，教師適時提問學生：
是否有更為省事、更為高效的操作呢？這一問，正好問到了學生的心坎上，學生的精神頓時為之一爽，思維隨即啟動。
強化資訊科技課堂提公升學生資訊素養
關鍵詞 新課程 資訊科技 提公升 資訊素養 新課程標準指出 普通高中資訊科技課程的總目標是提公升學生的資訊素養。強調通過合作解決實際問題，讓學生在資訊的獲取 加工 管理 表達與交流的過程中，掌握資訊科技，感受資訊文化，增強資訊意識，內化資訊倫理，使高中學生發展為適應資訊時代要求的具有良好資訊素養的公...
資訊科技課堂如何提公升學生的資訊素養
培養學生的資訊素養，是新一輪教育課程改革的重要目標之一，也是素質教育的乙個重要方面，對教師的資訊科技教學提出了新的要求。什麼是資訊素養？它是指現代資訊社會對人的素質提出的要求，是指人對資訊的獲取 理解 分析 處理 加工 創造 傳遞的理解和活用能力。因此，學生資訊素養的提公升有利於提高其自身各方面的綜...
資訊科技課堂提問反思
關於資訊科技教學課堂提問情況的反思 資訊科技課堂是學生非常喜歡的乙個學科，在我平時的教學中會有很多的提問，性學習以 問題 為基礎，問題 是學生進行 式學習的載體，而教師可通過課堂提問將 問題 傳遞給學生，因此，恰當的課堂提問是資訊科技教學的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學資訊，而且能鼓勵學生...