「一切為了學生，為了每一位學生的發展」是新課程的教學理念，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，讓不同層次的學生也有不同的收益，課堂真正成為學生學習的主陣地。
《天鵝的故事》一課是北京市義務教育課程改革實驗教材小學語文第八冊中的一篇課文,下面我就結合本課的教學片斷談談如何提高語文教學的實效性:
本文故事很感人，它以回憶的形式，由斯傑潘老人的「一支獵槍」引出了一段「天鵝的故事」——有一年初春，由於寒流突然降臨，貝加爾湖的湖面又結冰了。面對困難，老天鵝並沒有像其它的鳥類一樣飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面，群天鵝在老天鵝的帶領下，也用自己的血肉之軀撲打冰面，終於，找到了食物。通過這件事，讚頌了天鵝團結、勇敢的精神，讓學生從中感受到其精神，這是本課的教學重點。
而正是這種精神，喚起了斯傑潘老人對生命的尊重，使這位獵人三十多年來再也沒有用過這支獵槍。教學難點是把讀了這篇課文的感受寫下來。為了在課堂上更好的解決教學重點，突破教學難點，努力提高小學語文課堂教學的實效性，我是這樣來教學的：
一、抓重點句，讀悟文字
（教師板書課題，學生齊讀課題。）
師：今天我們繼續學習第18課《天鵝的故事》。誰來說說課文主要講了天鵝的什麼事？
生:能按照「六要素」講述事件。
師：這件事哪些地方使你感動？為什麼呢？這節課讓我們繼續走近那群天鵝，去感受貝加爾湖上那動人的一幕吧！
出示學習提示：默讀課文，思考：這件事哪些地方使你感動？為什麼？用直線畫出有關語句，讀一讀，簡單寫寫批註，並練習有感情地朗讀。
生：默讀課文，畫出相關語句。
〔意圖：語文新課標指出：學生是語文學習的主人。
在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識。學生的原始初讀是珍貴的，因為此時學生的閱讀感受是最具個性化的，而要讓學生將這種感受表達出來，能激起學生進一步閱讀的興趣，培養他們提煉和概括語言的能力，也有利於彰顯學生的閱讀能力。要讓學生真正進入文字與作者的對話，明白文字的主旨，通過其自讀自悟，動筆畫出重點語句，簡單寫一寫，加深對文字的理解，能初步感受其故事的感人之處。
〕二、注重朗讀，領悟情感
（一）學生找到課文第五自然段：老天鵝用血肉之軀撲打冰面，勇敢、頑強的精神令人感動。
1、對比理解朗讀。出示課件
（1）突然，乙個個兒特別大的老天鵝騰空而起，不過他並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地撲打著冰面。
（2）突然，乙個個兒特別大的老天鵝飛了起來，不過他並沒有飛走，而是利用下落的衝力，用自己的胸脯和翅膀撲打著冰面。
師：認真讀讀這兩句話，你有什麼不同的感受？
生：我讀到老天鵝「利用下落的衝力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上」這一句時，我感到老天鵝很堅強，有一種奮不顧身的精神。
師：你能從中讀出老天鵝的精神來，了不起！對這個句子，你們還有不同的感受嗎？
生：讀了第一句，我想：老天鵝的胸脯和翅膀是肉長的，砸在這堅硬的冰面上，肯定很痛，也會受傷，甚至會流血。
但是，為了找到食物，為了能夠活下去，老天鵝還是一次又一次地將自己的翅膀往冰面上砸，真是讓人佩服！
師：你是用自己的心來體會的，所以很真切。
生：我覺得「像石頭似的」很硬，這個比喻寫出了老天鵝很勇敢。
生：我認為「硬」在老天鵝有頑強的意志，它一次又一次地撲打，不停止。
師：說得好。所以老人又稱它是「頑強的破冰勇士」。
一般地講，我們總是將靜態的比喻成動態的，平凡的比喻成美麗的，而文中卻將這只美麗的天鵝比喻成了一塊沒有生命的石頭，這個比方打的好嗎？
生：石頭不會感覺疼痛的，老天鵝不怕痛，不怕受傷，連吭都不吭一聲。
生：像石頭一樣落下來，表示力量大。
生：這樣一比喻，讓人更加敬佩老天鵝了。
師：同學們，這個比方打得真貼切，真形象。現在再來朗讀，你一定會有不同的感受。
（師適時進行範讀、評讀。）
〔意圖：真正的自主閱讀是需要學生潛心會文的，也就是學生通過「含英咀華，涵泳真情」，投入地傾聽文字的，真摯的走進作者的內心，這事的讀才能體現學生的情感。〕
導：在這一部分中，還有哪兒讓你感動？
2、想象理解朗讀。出示課件：
經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第2次、第3次……
生：從第2次、第3次和省略號體會老天鵝的決心與頑強。
師：讓我們想象老天鵝用自己的翅膀和胸脯無數次的撲打冰面，此時，它的身體會有怎樣的變化？冰面又會有怎樣的變化呢？（創設情境讀出感受。）
生感受老天鵝身體會疼，會流血，羽毛會掉……冰面會裂縫，有血……
〔意圖：情境為學生提供了鮮明的感知材料，這就必然促進學生思維與想象的積極展開，《語文課標》中強調，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師借助課件，設定情境，投影老天鵝破冰圖，再根據文字，適時展開合理想象，有助於加深學生對課文內容的理解。
〕3、轉換角色，情感朗讀。
（1）師：「像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地的撲打冰面」，老天鵝，你的身體疼不疼？你為什麼還要這樣做呢？
（2）此時，面對此情此景，你想對老天鵝說些什麼呢？出示：
填空：老天鵝呀，你真是乙隻（）的天鵝！
師：老天鵝就是這樣一次次用身體撲打冰面，多麼巨大的力量，多麼可貴的頑強精神！帶著感受再讀這段話。
小結：我們從老天鵝的動作，讀懂了他的內心——面臨著生存的危機，它不僅僅在與冰面作鬥爭，更是在與命運抗爭。這怎麼能不讓人感動？
那麼群天鵝呢？群天鵝的表現，又有哪些地方令你感動？
（二）生找到第6自然段：天鵝群共同破冰、團結一心，令人感動。
1、學生從「幾個天鵝來幫忙」「百十來只都投入了破冰工作」「那樣齊心」「那樣歡快」「勞動號子」體會天鵝群的團結、勇敢，令人感動。
2、引導想象：它們幹得那樣齊心，那樣歡快！它們都是怎樣幹的？
3、指導朗讀：自由讀；指名讀，評讀；師生齊讀。
4、師生配合讀第七自然段。
師：小小的冰窟窿終於變成了乙個很大的水面，好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都停止了工作。它們在水裡高興地游來游去，捕食著魚蝦，還不時地發出陣陣勝利的歡呼聲（學生接著讀完第7自然段。）
5、課件演示：讓我們再來感受那動人的一幕吧！（請一位同學給大家讀5-7段，其他同學邊聽邊看課件。）
〔意圖：閱讀教學的第一步是讀書。書讀百遍，其意自見。
注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個教師應盡的職責。朗讀不但可以感受語言文字的韻律美，而且能在有限的實踐感受到文中的思想美，情感美，激發學生的學習興趣，以提高課堂教學的實效性。在解決教學重點這一部分內容時，首先採用抓重點語句進行對比理解朗讀和想象理解朗讀，讓學生從中感受到老天鵝勇敢、頑強的精神。
接著是創設情境，採用不同形式進行朗讀，讓學生感受到天鵝群齊心、團結的精神。最後通過配樂朗讀演示課件，讓學生從整體上再次感受貝加爾湖上那動人的一幕！這樣，通過學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶！
〕三、合作**，再悟情真
師：多麼勇敢團結的鳥兒呀！怎能不讓我們感動呢？課文中還有哪些地方令我們感動呢？指名讀第8自然段。
出示插圖，其他同學思考：斯傑潘老人為什麼沒有扣動扳機，從此這只獵槍掛在牆上，一掛就是三十年？
1、生小組討論，合作學習。
2、師生交流：
生：從「深情」、「多麼可愛的鳥兒啊」看出老人被天鵝的行為感動了。
生：老人從此也不傷害其他動物了。
生：我感受到斯傑潘老人很善良。
師：同學們說的太好了，斯傑潘老人不僅讓我們感受到了他的善良和對生命的尊重，更讓我們感受到了人間的真情！
〔意圖：語文新課標積極倡導「自主、合作、**」的學習方式，小組合作學習就是一種很好的教學形式，學生參與面廣，參與效率高。在學生意見不統一時，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養學生良好學習品質的學習方法。
因此，在讓學生體會斯傑潘老人的做法時，我抓住時機，恰如其分地讓學生進行小組合作學習。使之真正的做到各抒己見，取長補短，集思廣益。〕
四、讀寫結合，情感昇華
師：同學們，我們目睹了貝加爾湖上，老天鵝用自己的血肉之軀與命運抗爭，也目睹了天鵝群團結一心，共度難關的一幕，天鵝們那勇敢、團結的精神令我們感動。而斯傑潘老人30多年都不曾拿起獵槍，他的善良和對生命的尊重也令我們感動。
此時此刻，大家的內心都很不平靜，心中肯定有很多話想說。現在就請大家把自己想到的寫下來。
在這過程中給學生充分的時間，這時候的寫，不僅是語言文字的學習、理解、感悟、內化、生成的過程，也是走進文字人物的內心世界，去感悟人物形象的過程。所以哪怕只有一句話，只要是學生內心最真實的感受，教師都要給予肯定。
有的學生寫到：「我要向那只老天鵝學習，當遇到困難時，老天鵝用自己的胸脯和翅膀砸在這堅硬的冰面上，肯定很痛，也會受傷，甚至會流血。但是，為了找到食物，為了能夠活下去，老天鵝還是一次又一次地將自己的翅膀往冰面上砸，這是多麼偉大的精神啊！
我要像它一樣勇敢的面對困難，克服困難。」
有的學生寫到：「我喜歡貝加爾湖畔這群天鵝，因為它們是那樣的團結，是那樣的頑強。」
有的學生寫到：「斯傑潘老人被天鵝的做法感動，這位獵人三十多年來再也沒有用過這支獵槍。他是乙個多麼善良的老人，值得我們尊敬！」
有的學生寫到：「我希望同學們能伸出我們友愛的雙手，去保護我們身邊的小動物。」
……〔意圖：讀寫結合是語文教學一直倡導的理念，但在學生的情感積澱到位時的寫，才會有一種下筆如有神的激情狀態，才會在短時間內如魚得水，妙筆生花，讓學生體會到這種創作的激情是語文教師義不容辭的責任。學生在寫的過程中可以結合課文，也可以結合生活中的人與事，情與景加以理解、分析，在寫中，學生會經受一次精神的洗禮，得到一種精神薰陶，從而把文中情轉化為自己的情，使之情感得到昇華。
〕在教學本課時，我始終以學生為主體，以讀促悟，悟中有感，感而實發。進而水到渠成的解決了教學重點，又化解了這一教學難點，取得了比較好的教學效果，從而做到真正提高了語文課堂教學的實效性！總之，在課堂教學中，我們要不斷的去實踐，去總結，去反思，不斷去學習新的理論，提高自己的業務水平，這樣提高課堂教學實效性才能落到實處。
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