對雲陽縣新秀杯數學賽課案例分析
1.案例背景
重慶市高中數學新課程改革從2023年9月在高一年級正式開始的，各級教育主管部門的高度重視和全體高一教師的努力下，雖然時間比較短但在教學過程呈現出許多改革理念的亮點，如教學理念倡導以學生為主體，教師為主導；如關於學習方式，倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式，通過不同形式的自主學習、**活動，體驗數學發現和創造的歷程。在教學目標的設定上注意了三維性。但從我縣的教學實踐中，具體實施情況與構想確有比較大的差距，傳統的講授式教學依然佔據統治地位，其根源在於新課程理念與高考公升學壓力以及傳統的教學方式存在巨大而現實的矛盾和老師對新的教育理念不放心，怕影響學生的學習成績等多方面的原因。
下面就我縣2011新秀盃賽課情況進行案例分析。在2023年5月12日-13日，我有幸作為評委參加了十一位青年教師的賽課評選，賽課內容《隨機事件的概率》的第一課時。賽課的形式，同課異構。
2.教學案例（內容太多略）
3.案例分析
在本次十乙個教師的賽課教學中，呈現了許多的亮點：
（1）較好地體現了通過「自主學習、**活動，體驗數學發現和創造的歷程」的新課程理念。這十乙個案例中，參賽教師通過課件展示，互動摸球有獎，講故事，實驗操作等形式充分調動學生的積極性，注意到數學問題的趣味性（如摸球擲硬幣等），突出了數學的嚴謹性和科學性，體現在學生活動中，教師精心準備教具，對資料的收集採用了學生個體資料收集，小組資料收集，全班資料收集，計算機模擬加以統計，分析思考和歷史名人的資料結果教學比較，形成科學的規律性的東西，形成嚴謹的科學態度。教師將核心問題提出以及解決由學生獨立完成，或在教師的引導下提出核心問題，並且在教師的指導下由學生解決該問題，所有參賽教師都能緊緊圍繞教學大綱，想方設法調動學生的積極性，在學習方式上，所有教師都採用了小組合作，動手實踐的學習方式，讓學生在實驗中感受到快樂，在合作中體現了協作精神和團隊的力量。
提高了學生提出問題與解決問題的意識以及提出問題、分析問題與解決問題的能力，使學生知識和能力均有較大發展，較好地體現了新課程理念。
（2）比較充分體現了「以學生為主體，教師為主導」的教學理念
由於高中數學有相當多的教學內容具有較強的抽象性、又具有一定的運算能力要求，如果只用自主**的方式組織教學，必然在教學效果、效率以及在有限時間內促進學生最大發展等方面大打折扣；但若完全採用講授式教學，又不利於學生自主性的發揮.這就要求教師能夠將兩者有機結合，既能體現學生的主體地位，又能體現教師的主導作用.大多數教師將本節課的核心問題由學生提出並加以解決，其它內容則採用啟發式、講授式完成，符合「以學生為主體，教師為主導」的教學理念.
在教學的流程上教師精心設計，學生主動參與，教學過程清晰流暢：情景設定引人新知觀察現象探索實踐發現規律實驗驗證得到規律應用規律解決問題。
（3）在繼承與發揚的關係上有了一些有益嘗試
毋庸諱言，新課程倡導的教學方法和學習方法與國內教學實際有相當大的差距，因而帶來教師教學上的困惑、迷茫和無所適從，其根源在於沒有處理好新方法與有效的傳統方法的關係，兩種教學方式反差過大，也就是說，沒有處理好教學方法的發展與繼承的關係問題。十乙個老師的教學案例都能夠從學生知識儲備和能力實際出發，從問題的提出、問題的**解決貫穿著啟發式教學，在單位教學時間裡有效解決了問題，課堂中始終洋溢著學生積極主動的探索精神和積極思考的學習形態，是一種有益的、有意義的嘗試與教學實踐。
（4）幾點值得注意的問題
1）教學目標設定上，大而全，不具體，空洞說教其中情感目標千篇一律，沒有二級目標，不少老師的目標設定均為如下形式。
知識目標:了解必然事件、不可能事件、隨機事件的概念；理解和掌握概率的統計定義及其性質.
能力目標：通過不斷地提出問題和解決問題，培養學生猜測、驗證等**能力；
情感目標：在**過程中，鼓勵學生大膽猜測，大膽嘗試，培養學生勇於創新、敢於實踐等良好的個性品質
2）。新課程理念如何與教學常規的有機融合
從案例中發現教學過程中教案的設定與學生的實際不相吻合，造成有的老師教學啟而不發，有的老師設定的問題又過於簡單；有的教師對新課程理念「以學生為主體，教師為主導」的理解還不深刻，從滿堂灌到滿堂問；有的老師放讓學生自學看書時，既不提出任務，也不提出要求目標；在學生進行拋擲硬幣的實驗時，不提出實驗的具體要求和步驟；所以的問題無論難度如何，都進行小組討論；在教學過程中不敢大膽的放開學生思維，不敢超越教材的束縛，如教材上是通過拋擲硬幣來研究頻率和概率的關係，但還可以通過拋擲骰子，或抽籤等方法來進一步研究其規律。
4）缺乏對教學目標達成度的檢測
教學工作應該關注三個問題：一是你要將學生帶到那裡去（目標），怎麼帶（方法）帶到沒有（評估檢測）不少的老師只關注方法，而忽視目標的設定與檢測，這樣的教學不是有效的教學，更談不上高效。
5）如何使新課程理念的實施成為教學常態需進一步努力
從了解的情況看，平時絕大部分老師的常規課仍然是傳統的講授式教學仍然佔據統治地位，傳統的講授式教學之所以難以割捨，不僅僅因為教師易於操控教學程序，更主要的原因是單位時間內傳輸的資訊量大；新課程倡導的教法和學法難以全面實施，不只是教師的意識或能力問題，也存在傳輸知識的效率不高的問題，但從學習的效益尤其是能力培養方面，新課程理念倡導的方式又具有明顯優勢。 課堂教學必然要注重教學效率與效益，大多數賽課教師的案例較好的地解決了這個問題。因此，如何利用這賽課案例的經驗來解決新課程理念與現實教學的矛盾，關鍵的問題是使之成為教學的常態，使學生每節課都能有機會體驗提出問題、分析問題、解決問題的這一重要思維歷程。
新課程理念實施過程遇到的諸多困難和挫折，正反映出新課程理念與教學現實的巨大矛盾，抱怨於事無補，而是要有效解決這一矛盾。這就要求教師積極進行教育教學研究，有研究的實踐與體驗，能夠在教學實踐中提出問題，能夠找到問題的關鍵，能夠揭示問題的本質，能夠帶領學生突破問題的難點，從而尋找到有價值的方法與思路.教學方法的選擇要考慮到教學內容的難度，也要考慮到學生學習能力、知識儲備的客觀實際，在此基礎上，選擇的具體教學方式應以最大限度發揮學生主體性，老師的主導性為準則。
這是教師進行教學的根本出發點。
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關鍵詞 數學教學模式新課程 現代的教學模式改變傳統教學模式的觀念，注重促進人的可持續發展，以弘揚認得主觀能動性為宗旨。新課程標準強調學生學習上的合作精神和 精神，以及培養自身的思維能力，構建了，多種多樣的教學途徑，本文總結了如下幾種 一 運用數學思想策略 兵家作戰有兵法，那麼學習也一樣，學習數學就要...
高中數學新課程理念下的教學資源開發與利用教學實踐
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