新課標如何培養小學生的作文想象力
劉響沛縣魏廟鎮曾樓小學
新課標如何培養小學生的作文想象力
[提要]：科學需要想象力，學生的作文也需要想象力。作文需要想象力，而想象是創造的靈魂。
教師應該結合小學生的年齡特徵，充分激發學生的作文興趣，指導學生在生活中觀察，激勵學生在閱讀中積累，以學生生活和課本教材為基礎，多渠道訓練學生的想象力。激發學生的寫作興趣，實實在在地提高了學生的寫作水平。
[關鍵詞]：想象力興趣積累多渠道
作文是一種創造性活動，是運用語言文本來反映客觀現實生活，表達思想感情的過程。《小學生語文新課程標準》中明確地指出要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。由此可見，教師要努力培養學生作文中的創造力，而正如英國偉大的浪漫主義詩人雪萊說過的「想象即創造力」，只有讓學生在作文時展開想象的翅膀，學生才能在作文中富有創造力。
那麼在作文中如何培養學生的想象力呢？根據小學生想象力的特點和新課標的要求，結合在作文教學中的實踐經驗，要想在作文教學中有效地培養學生的想象力，使作文言之有物，筆者的體會如下：
一、 根據小學生的年齡特徵，充分激發學生的作文興趣。
孔子有一句名言「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，可見興趣是最好的老師，學生一旦對作文產生了興趣，想象力創造力也就隨之而來了。
要想提高學生的寫作能力，首先是調動他們的寫作積極性。教育心理學理論告訴我們：小學生在思維上以直觀性、具體性、形象性為主，具有好奇、好動、好模仿的特點，自我控制能力較差，做事往往只憑一時的興趣，難以持久，但同時小學生的好勝心與表現慾也非常強，有時好勝心和表現慾甚至勝過一切，他們渴望成功，渴望得到別人的認可，尤其是老師與學生的認可。
針對小學生的以上特點，我採用做遊戲、講故事等方式來激發學生作文的興趣，想象的能力，並對學生的每乙個閃光點進行鼓勵表揚。例如，為了讓學生敢於想象，有一次我在黑板上畫了乙個圓，讓學生去想象它像什麼。一開始，學生很放不開，不敢發言。
我便引導他們，在圓的周圍畫了幾條發散性的線條，乙個學生馬上說像太陽，而另一位同學又說像月亮，我馬上給予肯定：「對，說得很好。那麼還像什麼呢？
」學生見回答的同學都受到了表揚，思路很快就活躍起來，有的說像武大郎的燒餅，有的說像中秋的月餅，還有的說像哪吒的乾坤圈，甚至還情不自禁的講起了乙個個動聽的神話故事。面對學生的回答我一次一次的表揚他們，在這樣的氛圍中，學生的熱情被點燃了，學生的興趣也變得濃厚了，學生的想象自然也展開了。
而在每次的習作訓練中，我也一改傳統的命題作文模式，總是精心設計作文題目，讓作文命題活潑些、有趣些，如《開心的我想對你說》、《......真好》等，可以讓學生更好地發揮想象力，以此來調動學生的寫作積極性，讓寫作成為學生樂意做的事。在評講作文時，我經常將較為出色的作文在班裡朗讀，作為范文充實在班級的習作園地之中，並把優秀的作文推薦到學校專欄裡。
為了使自己的作文能在班級或學校裡有所展示，學生中有一種慾望之火在燃燒，這種慾望就是寫作的興趣，是寫作的驅動力，從而引導學生為成功而努力向上。
二、引導學生在生活中觀察，激勵學生在閱讀中積累。
作文對學生來說，它是一種綜合性較強、難度很高的作業。巴金曾說：創造是一種燃燒，是一種最為痛苦的事情。
所以很多學生怕作文，甚至一提到作文就喊頭疼。究其原因，平時無積累無東西可寫，不會寫，無從著筆，以至越來越恐懼作文。作文東抄西湊，如同豬尾巴，而文不對題，長此下去養成了懶散、應付的態度，作文的質量又怎能提高呢？
古語說「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海」，所以要想學生能言之有物，要想讓學生能展開想象的翅膀，就要有豐富的語言積累、豐富的生活積累。在這方面，農村的學生在先天上比城市的學生要有很大的差距，他們無法去圖書館閱讀，沒有機會在網上衝浪，更沒有能力去旅遊參觀，增長見識。但我相信，農村也有自己的優勢，農村有廣闊的田野，有優美的自然風光，總之，生活之中處處皆文章。
為了增加學生的知識積累、生活積累，我採取了以下方法：為了增加閱讀積累，我在班裡舉辦了乙個圖書角，提倡學生將自己的課外書帶來分享，並帶頭提供了自己的一些圖書供學生閱讀，我還組織學生以班級為單位定期向學校圖書室借閱圖書，在班裡設立了圖書管理員，每月舉辦一次讀書交流會，讓學生講一講自己的讀書心得，或是一些有意思的故事，並評出每月的「讀書之星」、「故事大王」。學生在這些活動中，不僅養成了良好的讀書習慣，更是積累了豐富的語言詞彙。
為了增加生活積累，我還組織學生進行了春遊踏青等外出遊玩活動，讓學生寫好觀察日記、心情感受。比如觀察每一種植物的葉子特點，不要求學生的語言十分優美，但一定要觀察細緻，要寫出各種葉子的特色來。每發現學生有一句佳句，我必會大加讚揚，讓學生再接再厲，也鼓舞其他學生寫觀察日記的信心。
此外，我還借助學校的多**教室為學生開闊眼界，讓學生在直觀感受中了解世界，讓學生結合當前高科技生活條件，寫短小有趣的幻想作文。如：《我有乙個外星朋友》、《會飛的小汽車》、《我將來的房子》、《和嫦娥姐姐的對話》等一些作文題目。
有的學生和外星朋友談家鄉，談生活，談得津津有味，問天問地，問的津津樂道；有的學生的小汽車「喝水」「吃氣」照樣跑；有的學生的房子像不倒翁一樣，說是能防震；有的學生竟然和嫦娥結拜成姊妹。我讀了這些學生的作文，我也「想入非非」了。每學期下來，我的學生總能收穫厚厚的一本自己的「作文選」，既記載了他們童年的歡樂生活，也為展開想象提供了豐富的素材，更為他們作文水平的提高奠定了堅實的基礎。
三、以學生生活和課本教材為基礎，多渠道訓練學生的想象力
一直以來寫作文是學生比較頭痛的一件事，很大一部分原因還在於我們作文的訓練方式過於單一，枯燥乏味，從而扼殺了學生的想象力、創造力，也扼殺了學生的作文興趣。所以我認為應該以學生的生活和課本教材為依託，多渠道、多方位的訓練學生的想象力。
生活是寫作的源頭，我們可以抓住生活中的小事來訓練學生的想象力。如，冬天天氣很冷，教室窗戶上會結冰花，每逢這時我總結不惜犧牲一些教學時間，讓學生觀察冰花，並讓他們說說它們像什麼。而下午放學時，有時天上也會有魚鱗雲或火燒雲，我也會讓學生停下腳步，仔細觀察，然後讓學生展開想象寫一篇小文章作為晚上的作業。
課本教材中同樣也隱藏了許多的訓練契機。故事性較強的課文我們可以讓學生來複述課文、續寫課文，古詩我們可以讓學生進行改寫，而課文中的空白，我們則可以讓學生想象補充。
此外，我們還可以通過其他途徑來訓練學生的想象力。比如，我可能會給學生
六、七個不相干的詞語，讓學生任選其中的三到四個詞編寫乙個小故事，然後比賽看誰編寫的故事最動聽、最有趣，將他評為最有創意的「故事大王」，從而學生的想象力就會被積極的調動起來。而且，我們還可以通過讓學生展望未來，來訓練學生的想象力。
人有了想象力，就有創造力。科學需要想象力，學生的作文也需要想象力。通過多年來的**和教學實踐，筆者發現，只要教師在教學過程中善於研究學生，善於發現問題，巧妙設計訓練，就能很好地鍛鍊學生的想象力，激發學生的寫作興趣，實實在在地提高了學生的寫作水平。
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