作者：陳燕露
**：《文理導航》2023年第30期
新課程倡導自主合作**的學習方式，而學生學習方式的轉變與落實，教師恰到好處的引導尤為關鍵。乙個好的語文老師，應該是在語文課堂上善於引導的老師。教師有效地引導，可以讓學生的朗讀更有滋味，可以讓學生對文字的理解更深入。
有效引導，可以讓語文課堂更精彩。下面結合自己平時的語文教學以及所見所聞，提出自己的幾點看法。
一、引導學生有效朗讀——映日荷花別樣紅
《語文新課程標準》指出：「小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。」「要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
」這就為我們的語文教學確立了乙個方向——語文課堂上必須重視朗讀教學。
有一句話說得好：語文不是無情物，字詞段篇都是詩。語文課堂，本就應當充滿詩意，而朗讀則是能體現詩意，理解課文，有效地培養學生語感的有效手段。如何引導學生有效朗讀？
1.利用語言描繪情境
借助**、**創設情境固然是引導學生有效朗讀的方法，作為乙個語文老師，如果能以動情的語言，豐富的表情，傳達作者的情思，感染學生，從而創設一種與文字相和諧的情境，利用語言引導學生朗讀，也會有很好的教學效果。教學《凡卡》時，為了引導學生讀好第8自然段，我飽含感情地說了這樣幾句話：「聖誕節的前一天晚上，街上是多麼熱鬧呀，而可憐的凡卡，卻帶著渾身的傷痛，餓著肚子，孤零零的乙個人，偷偷地給唯一的親人寫信，他邊寫邊哭，淚水打濕了信紙……」學生似乎受到了感染，朗讀得很投入，我相信，學生的心，已經走入課文中了。
2.注意朗讀的評價
新的課程標準提出「能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求」，又指出：學生的朗讀要自然，不能做作。對於朗讀中的字音錯誤，教師可以直接地指出來，而流利程度，也比較容易辨別。
但在讀得「有感情」這方面，就沒有乙個明確的標準，如果教師能準確地用語言對學生的感情朗讀進行有效評價，則可以迅速提高學生的朗讀水平。另外一位老師在教學課文《釣魚的啟示》中指導學生朗讀「啊！好大的魚！
我從來沒有見過這麼大的魚。」這句話時則這樣做：學生第一遍讀完時，老師說：
「老師看到的是一條兩斤重的魚吧，太平常了！」於是學生在第二次讀這句話時，就比第一次讀得好多了，老師又說：「這回老師看到了一條很少見的大魚了！
」幾句情景評價語就精彩地指導了學生的感情朗讀，提高了朗讀指導的有效性。
如何讓語文課堂更精彩 1
作者 張富志 摘要 如何學好語文？新課標 認為學生是關鍵，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這些觀點為我們語文教學提供了正確的導向，它告訴我們，語文課堂教學將徹底改變過去 滿堂灌 的教學模式，而應開啟學生智慧型的 充滿生機活力的現...
有效評價讓課堂更精彩
新課程評價著重於評價的激勵功能。對學生評價的目標主要體現在兩個方面 一是向學生揭示其發展的成就，幫助他們建立自信，由此激發其繼續學習的願望。評價關注的主要是學生在情感 態度 價值觀 知識 能力等方面出現的積極變化，以及每個學生發展的獨特性。二是對學生在特定領域的自主學習和自主發展給以引導，教師應具體...
有效評價讓課堂更精彩
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