作為語文教師，應該如何指導學生的課外閱讀，讓學生主動積極地遨遊書海、採珠拾貝呢？
一、激發學生的閱讀興趣
1、教師是閱讀興趣的激發者。教師應盡可能地將全體學生帶動起來，讓他們都喜歡讀書。我告訴學生：
我小時候就是乙個完全不看書的孩子。在讀小學時，來了一位男教師。他用許多的課外知識豐富沉悶的課堂，讓我們相信他是一位博覽群書的老師。
他為我們成立了乙個讀書角。開始，我並不是其中的一名讀者，可當有一天，我發現我的玩伴越來越少，而課餘同學們對一本本小書愛不釋手時，我忍不住借了第一本．從此我也成了一名書迷。通過這種的敘述，引導學生迷上閱讀。
顯然，教師所影響的不僅是自己學生的未來，而且直接影響著幾代學生的未來。
2、教師是經典名著的點撥者與講解員。在學生學會獨立閱讀後，教師還應引導學生進行更有深度的閱讀。教師應是經典名著的普及者，只有教師對經典作品有很好的理解，才能在對精典的解說中使學生對名著產生興趣。
教師應讓學生接受更多優秀作品的薰陶，學會欣賞意境優美的篇章，培養健康的閱讀情趣。
3、教師要做學生的「書友」。學生「向師性」很強，教師的言談舉止都對學生起著潛移默化的作用。要想讓學生對讀書產生興趣，教師自己不愛看書怎麼行？
所以，在平時教學過程中，教師要著意營造一種濃郁的文化氛圍，和同學們一起閱讀課外書籍。拿自己精心挑選的課外讀物到教室裡認真閱讀，記讀書筆記，並定期向學生介紹自己的讀書情況，對於好的文章，還應直接讀給同學們聽。和學生在讀書中交流情感，營造乙個讀書的快樂空間，從「要我讀」變成「我要讀」，使得閱讀顯得那麼趣味盎然。
二、推薦學生的閱讀內容
乙個人的閱讀能力與家庭環境、社會環境、個人的興趣愛好及智力等因素有直接關係，由於年齡、閱歷、知識、能力的不同，閱讀理解上也會產生差異性。教師要充分了解閱讀主體的個性特點，尊重他們的個性差異，在閱讀興趣上給予引導，努力使學生根據自身特點，選好符合自己興趣的的閱讀材料。
三、指導學生的閱讀方法
課外閱讀也要講究方法。行之有效的閱讀方法是閱讀取得成功的關鍵。
1、堅持博覽群書，克服「功利性閱讀」。語文課外閱讀的根本目的是提高學生的整體語文素質，為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。讀部分文章，更需要一種底氣，這種底氣以深刻的情感體驗、豐富的語感經驗和厚實的社會生活知識作基礎。
只因喜歡而讀，讀完就忘，沒有一點意義。
2、還要學習閱讀材料中典範的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經驗。引導學生帶著這樣的任務去讀書，他們就有了明確的獵取物件。教師在指導課外閱讀時，可以定期向學生介紹一些閱讀材料，讓學生在研究性閱讀中解決實際問題。
這樣，既提高了學生的閱讀能力，學生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。
四、培養學生的閱讀習慣
學生產生了濃厚閱讀的興趣，有了豐富的閱讀內容和良好的閱讀方法還是不夠的，我們的最終目的是要讓閱讀成為習慣，進而成為他們的一種生活方式。我們應該讓學生真正從心裡面愛上閱讀，願意閱讀，才能愛不釋手，才能漸成習慣。
1、 可以開展一些活動來指導學生課外閱讀習慣的形成。我每天利用課前10分鐘開展「我讀了……」的讀書交流活動。每天一點時間，讓每個學生都用簡短的話來說說自己昨天讀的書或者文章，既交流了收穫，開闊視野，又鍛鍊說話能力。
我還定期開展一些辦讀書手抄報、讀書板報，開展讀書競賽，開展「我知道的科學」、「我知道的名著」、「我知道的名人名言」、「名人趣事話你知」等形式多樣的活動來激發學生的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣。
如何引導學生閱讀名著
作者 龍堅 中學教學參考 語英版 2009年第07期 語文課程標準 中第四學段 7 9年級 關於閱讀方面要求學生 學會制訂自己的閱讀計畫,廣泛閱讀各種型別的讀物,課外閱讀總量不少於260萬字,每學年閱讀兩三部名著。並明確而具體地指定了課外文學名著必讀書目。此舉旨在提高學生的審美情趣,讓學生在讀書中陶...
如何引導學生進行閱讀安
閱讀不但是因文得意的心智技能，而且是緣文會友的對話行為。在閱讀課中，學生和教師都是文字的讀者，都要與文字背後的作者對話，那是與古今中外的智者進行心靈交流的一場跨進空的對話。只不過，教師可能比學生站得高一些，在課前對學生閱讀過程中可能出現的問題有一些預見性，對如何培養學生的能力和語感有一些想法。但在整...
引導學生閱讀
引導學生走進課外閱讀的繽紛世界 書籍是人類進步的階梯。乙個人知識的積累和人生視野的拓展，乙個人心靈和思想的成長，都離不開閱讀，因為人只有通過博覽群書才能吸取生命成長所需要的營養。因此，作為一名教育者，應該致力於培養學生廣泛的閱讀興趣，努力擴大學生的閱讀面。教師要盡可能地發掘學生多方面的潛能，讓我們的...