如何讓學生上有成效的自習課

新的學期，學校實施了新的作息時間。因為高二年級的一部分科目已經結束了學業水平測試，於是，下午增加了更多的自習，並且一些自習時間延長了二十分鐘，變為了乙個小時。比如，星期二的下午，連上三個自習再上一節輔導課方可放學。

自習課的增多和延長無形中增加了班主任管理的難度。可是，無論從班主任還是學校領導的層面來說，大家都喜歡和欣賞安靜的自習課。那麼，作為班主任該如何去管理班級上安靜的自習課呢？

一、集體引導和教育的作用。班級是乙個個成員組成的團體，在發展的過程日漸會形成一種班集體的總體特點。班主任是班級的直接領導者和管理者，對這一特點應該是最熟悉的了。

毫無疑問，在班級的這一特點中自然融入了班主任的性格特點和管理風格。有的班主任以嚴著稱，雷厲風行，處罰嚴厲，學生始終處在嚴格的管理和要求之中；有的班主任循循善誘，以攻心為上，使學生服服帖帖在誘導中學習。不管以怎樣的方式來管理，只要適合於班級，都有其自身的特點和個性。

因此，班主任首先應該利用好自己的管理特點，對全班學生進行集體的引導和教育。集體教育的力量不可忽視，雖然它不是針對個體，但它能讓教育的理念及要求通過集體的氛圍來感化和影響每一位成員。

二、優秀班委的管理作用。優秀班主任都有這一種體驗，乙個班級的成長絕對離不開班委的管理。從某種程度上來說，班委成員的管理能力和水平決定了班級發展和提公升的高度。

班委的培養是班主任必修的一門學問，它要求班主任深入觀察和了解學生的特點，知人善任，大膽放權，努力使學生形成自主管理的風格。當然，也不能因為放權過度而讓學生形成霸權主義。這就需要建立班委的監督機制，定期讓大家對班委的管理進行評分和評優。

當乙個班級有了乙個團結穩定、積極上進的班委時，蓬勃向上的班風的形成那是遲早的事情。

三、加強個別學生的管理和教育。乙個班集體中，班主任通過觀察總會找出最不遵守紀律的一些學生。針對這些學生的特點，找出他們不安心上自習的真正原因。

引導他們學會安排好自己的自習時間，首先應做到不要因為無所事事而調皮搗蛋。穩定住了這些學生，應該說解決了自習課不安靜的一半問題。誠然，要改變這些學生的行為習慣也並非一朝一夕之功，非班主任下大力氣不可，大力氣中還應該蘊含機智和策略。

四、優秀學生善用自習的經驗之談。高中階段的自習課並非其它階段的自習課，它以自主學習為主。我經常給學生說，不能把自習課變為完全寫作業的課，更不能將其變為隨心所欲的空閒時間，誰把握利用好了下午的自習時間，誰就能在學習中取得與眾不同的效率。

因此，應該請班級中的一些同學，讓他們公開在班級中宣傳自己的自習課如何安排和利用，讓這些經驗適時地被不能合理利用自習課時間的同學借鑑和利用。這應該是最直接最有效的一種經驗交流，因為它就在乙個集體中的成員之間。