3. 倡導民主，質疑問難，讓學生提出高質量問題。
教學要讓學生有質疑的時間和機會。授課後，一般安排學生質疑問難。教師要抓住這一環節，倡導教學民主，鼓勵學生大膽質疑、敢於發問，並逐步讓學生學會善於發現問題，懂得發現和提出富有思考性及涉及本質的問題。
教師對學生提出的問題加以整理、概括和選擇，再把必須在課堂上解決的問題交給學生思考議論，引導學生進行析疑、解疑。對暫時還不能解決的問題，可留給學生課後思考。如果教師做好質疑的引導工作，啟發學生提出與教材重難點密切相關的問題，那麼學生提出問題的質量就比較高。
總之，語文教學應重視培養學生的問題意識，培養學生敢想、敢說、敢問、敢爭論的精神，使他們養成勤學好問的良好習慣。
現在的學生普遍缺乏提問意識，甚至提不出問題。提出比解決問題更重要。常言道沒有問題，就培養不了學生解決問題的能力。
課堂上我們都在追求學生自問、自悟、自得的學習境界。可我們對學生的提問也是滿懷懼意。很多次在課堂上費盡苦心激勵半天，學生仍然是混亂一片不知問從何來問，把個老師冷冷地晾在那裡；有時還不錯，呼啦啦舉手提問的一大片，老師好激動，大家思維這麼活躍，都說說吧。
結果呢，問的是不著邊際，零零散散，不解決吧，有傷學生的積極性，解決吧，課堂教學已在他們的提問下已變的烏七八糟；要麼就是偏離了課本。所以我個人認為要激發學生問題的潛能，只能從調動學生的好奇心入手，用情感情緒等多方面把學生引導問出高質量的問題上來。
在講《中彩那天》一課時，我進行了嘗試。選中這課是因為這篇課文的訓練重點就是引導學生發現問題提出問題。
開始匯入為了能夠誘發學生的好奇心，我採用了「談生活，談課文。」的方法。一上課我就問學生： 「同學們，你們家買過彩票嗎？有沒有人中過獎？中了獎心情怎樣？」
當同學們談完中獎的激動心情後，我接著說：「大家中了獎都是高興的，可有人中了大獎卻不高興，你們聽了有什麼想法？」
為了進一步提起他們的興趣，我故做神秘的樣子說：「是啊，怎麼會這樣呢？要想知道實情，就請同學們開啟書翻到《中彩那天》，默讀課文的四---七自然段，讀完後，你的心中一定會疑問產生，只要你大膽的說出來，那你就是今天我們班上最棒的學生。
」剛說完，學生們就讀起課文來。沒過幾分鐘，有幾隻小手就高高地舉了起來。問題提得很好，和我預先想到的問題一樣，都問到我心坎中去了。
比如有的學生問：「中了大獎，父親為什麼還不高興？」我還沒有來得及說話，早有學生急得說開了，「老師，我知道答案。
」 「我知道父親不高興地原因是遇到了乙個道德難題。可我還有乙個問題是父親遇到的道德難題是什麼？」
聽了他們的回答，我很激動，真是無心插柳柳成蔭，他說的正是我最想得到的問題。於是我誇道：「哇，你們真是太棒了，不但解決了同學提出的問題，還提出了最有價值的問題。
」受到激勵的學生，乙個個都很高興。讀書也讀得認真仔細。
為了進一步引發學生的提問，我指著黑板上「道德難題」四個字說：「父親遇到的道德難題就在課文第八段中，仔細讀讀，看是否還有疑問產生。你找到了問題也就找到了答案。
」聽了我說的話，學生倍受啟發，提出問題，也就解決了本課難點，那場景很精彩，匆匆讀書的，豁然開朗的，都被問題而感染。
興趣是最大的動力，學生們的問題各式各樣，抓住要點，達到了我的預設。有學生圍繞課文中「淡淡k字」連續發問：k字有人擦過，是誰擦的？
他為什麼要擦k字？有的則是對父親前後不同的情緒產生了興趣：父親得到名車不高興，怎麼把車拱手相送後反倒高興起來？
有的則站在文中「我」的角度思考：我們家窮，庫伯家有錢，難道不能把車留下嗎？
提的多好呀，我心中讚嘆著，嘴上不住地表揚著，我要讓他們站得再高一些，打定注意後，我拿起書有感情的範讀了課文中第一自然段中母親說的那句話，和課文的最後一段，然後把目光又投向了學生，學生讀懂了我的意思，手又舉了起來：老師我想知道為什麼父親打**的時候是我們家最富有的時刻？為什麼誠實、有信用是人生最大的財富？
因他們的提問，使我對學生另眼相看，當初我埋怨他們不會提問呢？看來責任在我，是我沒有給學生營造出提問的環境，是我沒有給學生鋪設問的橋梁。
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中國科技期刊資料庫工業c 2015年1期 227 如何引導學生積極提問 趙靜遼寧省錦州市蒙特內哥羅中學,遼寧錦州 121400 摘要 培養學生的質疑能力是養成創新意識的重要因素，本文結合中學物理教學實際，學生提問能力的培養，從 創設和諧的質疑氛圍，鼓勵學生大膽提出問題 培養學生從生活和實驗現象中提出...