中職語文教學引導學生提問的方法建議

作者：丁振

**：《廣東教育·職教版》2023年第04期

摘要: 本文從**課文標題、關鍵句等方面入手,分析中職語文教學中如何引導學生積極提出問題,從而激發學生語文學習的興趣和積極性,提高語文教學效果。

關鍵詞:中職;語文教學

語文是最重要的交際工具和文化載體,在職業教育中有著其他學科不可替代的作用和意義。但是,目前中職生普遍重專業課、輕文化課,語文基礎差,語文運用能力低,更甚者,中職生普遍對語文學習缺乏興趣。這種現象與中職語文課堂傳統的教學模式和方法有很大關係。

在中職語文傳統教學中,教師提出問題,學生在教師的指導下回答問題,缺少主動性,因此難以激發學習興趣和熱情。

如何改變這種學生不主動學習的現狀,激發其語文學習的興趣,調動其積極性,是當前中職語文教學中亟需解決的問題。其中,筆者認為,中職語文教師在語文課堂上有效地引導學生積極提出問題,是一種提高中職生語文學習興趣、激發其語文學習積極性的好方法。

一、針對課文標題提問

標題是課文的提煉,是「文眼龍睛」,揭示了文章的主題。因此,教師在教學過程中引導學生針對標題提問,有利於學生更好地理解文章的內容。

1.在記敘文教學中,引導學生從記敘要素的角度對標題提出疑問,整體感知課文內容。記敘要素主要包括時間、地點、人物和事件,從記敘的角度提出問題,如「誰」「什麼地方」「什麼時間」「什麼事」,通過提出這些問題並解答問題,學生就會主動積極感知課文內容。

例如,學習《雨中登泰山》,學生可以積極提出下面問題:哪些人雨中登泰山?為什麼要寫在雨中登泰山?

在雨中怎樣登泰山?登了泰山哪些地方?然後,學生帶著這幾個疑點去閱讀課文。

帶著問題閱讀課文,學生就會對課文有較深刻的印象,對課文的結構層次等的理解都會有不小的幫助。再如,《我很重要》,光看標題,學生就可以提出至少四個問題: 「我」指的是誰?

「我」真的重要嗎?「我」什麼時候是重要的?「我」在什麼情況下是重要的?

對課文標題提出疑問後,學生就可以帶著問題學習課文,從整體上感知課文。