作者：邢建偉
**：《西江文藝·下半月》2023年第01期
【摘要】：要想培養學生的創新思維能力，教師首先應該營造輕鬆愉快的學習氛圍，讓學生敢於思維;要教給學生科學有效的學習方法。讓學生學會思維;要鼓勵學生提出問題，讓學生善於思維;要開展豐富多彩的課外活動，讓學生自主思維。
【關鍵詞】： 創新;興趣;自主學習能力
下面我想就一些大家似乎已經司空見慣的現象進行分析，希望能夠得出一些啟示，以利於自己今後的教學。
現象一：教師走進課堂，先批評幾個未完成作業的同學，再點出幾個作業中錯誤較多的同學加以指責（有時甚至是體罰），然後開始上課。一節課學生紀律井然有序，然而教室裡卻死氣沉沉。
這樣的教學最大的弊端就在於扼殺了學生的學習興趣。「興趣是最好的老師，是學習之母。」 教師應利用實物、圖畫、**、投影、錄音、錄影、計算機、手勢、表情等多種手段進行教學，逐步培養起學生學習英語的興趣。
應該盡量為學生提供乙個寬鬆的學習空間，營造一種生動、活潑的教學氛圍。師生之間、學生之間應該形成平等、 ;民主、互敬的人際關係，使學生身心愉快，有安全感。這樣才能產生積極向上的精神狀態和健康的心理，學生才有可能有敏捷的思維，他們才會自主學習，才能去探索，去創造。
這一點對於學習有困難的學生尤為重要。教師要以滿腔的熱情，用情感的巨大魅力去幫助這些學生。多給這些學生以成功的機會。
在教學中，我信奉成功是成功之母（success ;is the mother ;of ;success.）。即給學生以成功的體驗，增強他們的自信心，就會促使他們的潛能和創造力得到最大的開發和發揮，取得更大的成功。
現象二：整個一堂課，教師把自己視為教學的主宰者，40分鐘滿堂灌，沒有雙邊活動，沒有學法指導，教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。教學效果可想而知。
改變這一狀況，教師應該徹底轉變教育理念，以學生為主體，而把自己視為教學的引導者，更好的引導學生發揮學習的主動性、積極性。一位曾在中國中學任教多年的外籍教師是這樣評價我國的英語課堂教學的：「the present system of teaching is basically a method ;of ;teaching『literary」.
that ;is，it teaches students the mechanics of english language，vocabulary，grammar，reading and does not really teach them language.」（中國目前的英語教育模式基本上是教文學（書面語），也就是機械地教給學生英語的語言、詞彙、語法、讀和寫，並沒有真正教會他們使用語言。」）這位外教的批評是很中肯的。
我們要糾正這種偏差，課堂上要讓學生「動」起來，以培養學生的實踐能力為目的。另外，要注意指導學生的學習方法，培養學生終生學習的能力。因為在二十一世紀，文盲不是沒有知識的人，而是不會學習的人。
以學生為主體，另一層意思就是教師要注意培養學生的思維能力。著名教育家艾濱浩斯主張： 「教育的目的是教人如何思考，而非思考些什麼。
「講的就是培養學生的思維能力的重要性。在課堂中可以加入討論和辯論。比如以「s**ing the earth」「news media」「country music」為話題讓學生充分展開討論;以「is it better to live in a flat or a traditional chinese house？
」「will 1ife in the future be better or worse？」等為題，把全班分為兩組進行辯論。這樣的討論和辯論，由於有了學生的思維參與，加上話題的開放性，學生思維積極活躍，敢於發表自己的不同見解，往往在不經意間產生令人意想不到的神奇的思想火花。
這樣，教師在對學生進行英語教學的同時更培養了他們的創新思維能力。
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