英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。
1、優化教學目標的制定
目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成乙個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾後完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書****文秘之音，更多精品免費文章請登陸檢視上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什麼。
並根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反覆鑽研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心裡有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。
2、優化課堂教學的設計
李如密在「素質教育與教學改革」一文中提出幾個結合：即統一要求與因材施教相結合；教師指導與學會相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統與現代教學手段相結合。這地我們優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。
課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變「學會」和「會學」。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。
在優化課堂教學設計時，可採用「啟發式」、「學導式」教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到「導」在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。
當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富於啟發性。同時要避免教師「抱著走」包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從「教」轉移到「學」上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知的慾望，增強學習信心和主動學習的積極性。
尤其在培養學生自己找規律，自己做總結，通過獨立思考、開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，真正以「主人翁」的身份積極主動地參與教學活動。
英語課堂教學模式
一 指導思想 為深入實施素質教育，全面推進我校課堂教學改革，積極探索課堂教學新路徑，提高教學質量，根據縣局領導精神 學校工作部署，特制定先學後教的英語教學模式。二 先學後教樹信心 教學有法，但無定法 先學後教就是在教學過程中最大限度地調動學生的內部動機，精心培養學生的興趣和積極進取 主動創新的探索精...
小學英語課堂教學模式
小學英語課堂教學模式 自主型 教學模式 一 模式功能 新 英語課程標準 在其基本教育理念中，倡導 任務型 的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知 體驗 實踐 參與和合作等方式，營造寬鬆 和諧 民主的教學氛圍，它以具體的任務為學習的動力，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現學習...
新課標背景下如何優化英語課堂教學
摘要 所謂優化課堂教學就是根據素質教育的培養目標和學科具體的教學任務,從師生的實際出發,根據教學規律,設計乙個較好的教學方案,然後靈活機動地執行這個方案,取得最佳的效果,這個效果反映在學生身上,就是他們的素質得到最合理 最大可能的發展。關鍵詞 英語教學優化課堂 優化課堂 這個理念對於任何乙個從事教育...