摘要： 對於新課程背景下課堂教學改革問題，作者基於多年的教學工作實踐，著眼提高課堂效率，立足於提高學生的學習能力，堅持聽說領先的原則，靈活運用教學方法，活躍課堂氣氛，調動學生學習英語的積極性，取得了較好的教學成效。
關鍵詞： 新課程英語課堂教學讀寫能力學習動力雙邊活動
實現課堂教學素質化，教師必須確立以學生為主體、教師為主導的意識，積極進行課堂教學改革，努力在提高課堂效率上下工夫。近些年來，筆者立足於提高學生的學習能力，著眼於提高課堂效率，堅持採用教材與社會生活實際相結合，聽說領先的原則，靈活運用教學方法，調動學生學習英語的積極性，取得了較好的教學效果。現結合英語課堂教學工作，就「優化英語課堂教學，提質增效之我見」的問題，**幾點體會。
一、強化聽說訓練，促進讀寫能力
人們在掌握語言過程中，接受性語言能力（聽和讀）的發展總是先於表達性語言能力（說和寫）的發展。換句話說，說和寫的能力是建立在聽和讀的能力基礎之上的。如果教師從應試的需要出發，只注重讀寫而輕視聽說，忽視了英語教學的特點和學生長遠發展的需要，混淆了初級階段和高階階段的不同特點，就必然把英語教成了「啞巴英語」。
這種輕視聽說的教法，既違背語言教學的規律，又脫離初中學生的實際，必然增加教學難度。
鑑於此，筆者在教學中充分利用新教材的優勢，用有限的詞語盡可能地向學生提供形式多樣，具有實際意義的語言交際材料，並始終注意引導學生開展聽說活動，強化聽說訓練，以此帶動讀寫，從而發展學生運用語言的能力，提高課堂教學效率。例如短文聽說的教學，第一步要先讓學生看圖聽說；第二步要在聽說的基礎上進行模仿學說；第三步要進入學說和擴說，要求學生用學過的片語和句型進行擴說，把已學的知識結合在一起進行講述；第四步要求學生進行口頭運用，設定場景讓學生進行口語交際訓練。
這樣，通過大量聽說活動和訓練，學生在語言交際中提高了聽說能力，自然而然地對英語學習產生深厚的興趣，從而促使讀寫能力隨著以後的學習和訓練逐步提高。
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