【摘要】新課程的學習觀，倡導改善學生的學習方式，由被動的學習方式改為自主學習的學習方式，教師要善於引導學生由傳統的書本學習回歸生活世界。在體驗生活的過程中，在領悟成功與失敗中學習成長。
在英語課堂上，教師要努力創設最佳的學習氛圍。從激發學生的興趣著手，給予學生充足的自主學習空間，引導學生進行自主學習，引導進行**活動，幫助他們形成終身學習的意識和能力。
【關鍵詞】自主學習**學習有效學習
教學是教師與學生的雙邊活動，教學過程中，教師必須調動學生自主的熱情。在動手、動腦、動情中，全身心地投入到課堂學習中去。怎樣能刺激潛藏在學生心裡的激情和慾望呢?
創設條件、創設情境，幫助和引導學生找突破口，使學生無意識中自發地挖掘新知識。
1.營造和諧氛圍，創設自主學習的情境
在教學過程中，教師採取不同的教學方式會產生不同的效果，在一種民主的課堂教學中，教師不會武斷地把自己的意見灌輸給學生，但也不會失去自己的獨立性，使學生放任自流。而是使師生雙方在人格平等基礎上進行交流溝通。教師應為學生創造一定的情境，為學生提供廣泛充分地參與課堂教學活動的機會，提公升學生的主體地位，將學生體內積聚的能量引導釋放到教學活動中，以教師課堂的教學行為統一課堂控制行為。
首先，教師要改變傳統教學中「居高臨下」的教師姿態，在師生關係中努力扮演指導、合作型的角色，在參與教學活動時，要對學生充滿信任和期待，教學語言盡量能夠貼近學生的心理，使學生在教師親和的語言感受中得到一種力量和鼓舞，所謂「親其師，信其道」，拉近了學生的心理距離，學生才會「愛屋及烏」，由尊重、喜歡老師而愛上英語課，當然，這就必然要求教師能夠真正尊重學生的個性差異，對學生尤其是後進生，要有更多的耐心，要不斷的啟發、鼓勵他們而不是諷刺、挖苦，讓他們在被尊重的同時感受到老師的關心，從而擺脫了束縛和壓力，不會擔心回答不出問題而遭到批評，甚至嘲諷，心理學告訴我們：當滿足學生對理解、尊重和要求的需要，就能激發學生的自主學習的動機，使人有一股內動力，朝著所期待的目標前進。當教師理解、尊重、親近、關心學生，用真誠、熱情去撥動學生的心弦。
在英語課堂上創設一種自主、平等、和諧、愉快的課堂氣氛，更有利於學生創造才能的萌芽和發展，更有助於促進學生實行自主學習，使他們對英語課堂產生親切感，做到愛聽、樂學。
英語課堂教學如何體現學生的主體性
素質教育強調全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創造精神和實踐能力為重點。改變以往應試化的模式，而應採取新型的課堂教學模式，即課堂教學必須以學生為主體 一是培養學生獨立學習的能力 二是培養學生的創新個性，提高創新能力。創新能力是學生學習主體性的高層次表現。那麼，如何在課堂教學...
在英語課堂教學中體現學生的主體性
從認識論的意義上說，主體相對於客體而言，一般指有目的地進行認識活動與實踐活動的人。主體性是人的最本質屬性，學生是活生生的人，學生素質的提高，離不開主體作用的發揮。教師要認識到學生所擁有的潛能 稟賦，在教學過程中，從學生作為學習活動的主體出發，創造和諧 寬鬆 自由的教育情境，讓學生在主體意識的指導下，...
英語教學中學生的主體性
作者 鄧立紅 現代教師教學研究 2013年第02期 長期以來，我們的課堂教學處於一種誤區中 重教師教授，輕能力與創造性的培養。教師往往在不自覺中取代了學生的主體位置，學 幾乎等同於 聽講 抄寫 記憶 教 幾乎等同於 講解 灌注 考試 評分 課堂上學生少有機會發表自己的見解，處於被動學習的境地。即使基...