一、問題的提出
提問，從廣義上講，是指任何有詢問形式或詢問功能的句子。而課堂提問是指課堂提示或傳遞所學內容原理的刺激或學生做什麼或怎麼做的指示。課堂提問被視為有效教學的核心。
課堂提問，可以啟迪學生的思維，開闊學生的視野，幫助學生掌握學習重點，突破難點，是培養學生創新能力的重要途徑。課堂提問的主要形式有：教師的提問（教師對整體學生的提問、教師對個體學生的提問、教師對小組的提問）和學生的提問（學生對學生的提問、學生對小組的提問、學生對老師的提問、小組對小組的提問）。
教師課堂提問的主要目的是用於檢查學生對語言的掌握和理解程度，對語言習得起著至關重要的作用，可以保證學生在學習活動中的參與，並對互動活動的開展有積極的促進作用。新課程實施至今，教師課堂提問的重要性及有效策略已引起廣泛的重視，在新課程理念的指引下，英語教師滿堂灌，大量採用翻譯法處理教材的情況已經得到改善。取而代之的是任務型教學、合作學習等體現新課程理念的活動組織形式。
這體現了以學生為中心的原則，教師不再是學生只能仰視的表演者，而成為了學生在語言學習道路上蹣跚學步的拐杖。那麼，當學生可以自行運用語言交流時，拐杖就應該及時抽離，否則就會使學生產生依賴感，又談何培養自學和創新能力呢？由於平時教師在課堂中多採用我問你答的互動形式，學生把注意力放在了怎樣正確回答問題上，極少動腦筋向他人提出問題。
有的教師可能有這樣的擔心：「我們不說，學生怎麼知道該做什麼，怎麼做？」其實教師不應該只做加法，也要嘗試做減法。
當學生能較好地與教師進行互動時，何不抽掉拐杖，鋪平道路，讓學生利用同伴，多進行生生之間的互動合作。筆者在英語教學中就如何培養學生互動提問的能力，讓學生用互動提問促進有效學習進行了以下嘗試。
二、培養學生互動提問能力的嘗試
美國的布魯巴克認為，「最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題」。在英語課堂教學中，教師應著力創設乙個引發學生主動提問的情境。課堂是教師與學生、學生與學生最重要的交流場所。
課堂上自然少不了教師的提問，但更重要的是同學之間問答交流的開展。關於教師如何在課堂的基本環節中，利用不同的資源（包括教材），創設培養學生互動提問能力的活動，筆者做了一些嘗試。
英語課堂教學中學生能力與素質培養的思考
摘要 教學活動的核心是學生的學習。英語是一門語言實踐課，其需要達到的語言技能,是要靠學生個人的積極參與和反覆實踐才能達到熟練的境界。英語老師要打破傳統的課堂教學模式，把學生看成能動的主體，不把學生當成接受知識的 容器 促進學生在整個教學過程中主動參與 積極實踐，著力培養學生的英語能力和素養。關鍵詞 ...
英語課堂教學中學生學習興趣的培養
作者 餘雪梅 新生代 下半月 2018年第11期 摘要 要想讓學生有著良好的英語學習效率，就必須要注重對學生英語學習興趣的培養。在文中主要就如何在英語課堂教學中培養學生的英語學習興趣進行 關鍵詞 英語學習學習興趣課堂教學 我國的孔子早在兩千多年前就指出 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦曾...
基於新課改下中學英語課堂教學互動研究
作者 封超 都市家教 下半月 2015年第07期 摘要 當前，伴隨新課程改革的不斷推廣，我國中學英語教學方式已經發生了極大的轉變，為了能夠滿足社會對人才培養方面的需求，中學英語課堂教學越來越重視 互動 模式的應用，實踐表明，英語課堂教學互動在實際教學中有一定的推動作用，有利於激起學生學習英語的興趣，...