蘭州市東郊學校陳秀蘭
一、 概述
◇人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數學（一年級上冊）》第64～65頁的《10的認識》。
◇由於10是乙個很重要的數，既是計數的結果，又可以作為計數的單位，因此單獨安排一課時。
◇首先創設乙個例題圖的場景，讓學生用前面學的認數方法來數物體的個數入手，借助學具抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最後學習10的組成和寫數。與前面幾課認識數不同的是將10的組成提前到寫數前面，而將寫10安排在認識數的最後，這樣安排既有利於在教學中利用10以內數的順序和大小比較去更好地突出10的組成，同時也有助於學生集中練習10的書寫。
二、教學目標：
◇知識與技能：
使學生在具體情境與合作交流中學會10的數數，知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，會讀、寫10，掌握10的組成。
◇過程與方法：
讓學生在自主探索與合作交流中經歷認知10的過程，建立10的數感。
◇情感態度與價值觀：
通過相互學習和組內的討論交流，培養學生初步合作**意識，感受10與生活的密切聯絡。
三、學習者特徵分析
◇蘭州市東郊學校一年級1班小學生。
◇在學前直觀認識數字的基礎上再加上之前七周的學習，已經認識了數字0—9，並且知道了2—9的數的分解組成，會計算9以內的加減法。
◇一年級學生主要以形象思維為主，活潑好動，有效集中注意力的時間大約是25分鐘左右。
◇學生的數學學習興趣濃厚，喜歡動手操作。本節課運用動手操作、直觀演示和課件相結合，學生能夠在教師的引導下認識「10」。
4、教學策略的選擇與設計
◇情境遷移策略：在複習舊知識的基礎上，通過設定與生活實際緊密聯絡的問題情境，讓學生自己找到有關「10」的數學資訊。
◇自主學習策略：學生通過自己的動手操作和直觀演示，促進思維的主動性和提高課堂參與度；
◇遊戲激趣策略：通過找10個和第10的遊戲和模仿神州七号發射0號指揮員的遊戲，有效激發學生學習的興趣和求知慾，創設寬鬆活潑的課堂教學氣氛，維持學生學習的動機，延長一年級學生集中注意力的時間。
5、教學資源
◇教科書
◇多**課件
◇實物投影
◇尺子（學生尺）
◇寫有算式、數的分解式的自製教學卡片
◇黑板以及黑板上提前畫好的「日」字格
◇學具盒
六、教學過程：
1、複習數數
◇出示寫有9以內數的分解組成和算式的卡片，學生**車回答。
2、故事匯入
◇有乙個數，表示乙個物體也沒有，還表示起點，它是誰？
◇能與0做鄰居的又是誰？
◇在我們所學過的數中誰最大？
◇故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：「你們誰都沒我大，特別是你──0，表示乙個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。
」0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了乙個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。
大家猜一猜，1和0想了乙個什麼辦法？（學生可能猜出許多不同的辦法）
◇教師引出1和0的想法：
1和0聯合起來，站在一起組成「10」，10比9大。由此匯入新課。
3、進行新課
教師出示主題圖,學生從中找出數學資訊，數出10只和平鴿和10個人。
◇學習10的含義及10以內數的順序。
a.用小棒數數
1．現在老師這兒有一些小棒，請小朋友一起數一數。（0～10）
2．老師將10根小棒紮成一捆，這一捆我們就說是1個10，因此10還是乙個計數單位。
b.做與10有關的乙個動作，或說一句話。
我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？
師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。
◇10的位置與大小。
a.尺子上的數字。
同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的後面，10在**，為什麼？
讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的後面，10比0～9的數都大。
師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。
請同學把空格中的數字補上。
b.10為什麼排在9的後面？說一說下面有多少種填法。
10＞（ ）
反過來（ ）＜10
c.完成課本第65頁比大小的填空。
◇寫10。
a.提問：10怎麼寫呢？先觀察10和我們前面學過的數有什麼不同？
教師說明：10是由１和0兩個數字組成的，所以10是個兩位數，而0～9都是一位數，書寫10時，要佔兩個字格。
b.教師在田字格里示範書寫。
c.學生在書上描寫10。
◇10的組成和分解。
a.情境引入（課件演示）。
有一天，小聰約小夥伴去踢球，從家裡帶了10瓶飲料並把它裝到袋子裡，可是乙個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子裡，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？
b.想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。
c.匯報不同的分法。
根據匯報把分的結果寫在黑板上。
d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。
你用什麼方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。（教學「湊十歌"）
e.遊戲：組成10。
4、鞏固練習：
◇練習九的第1題。
◇練習九的第2題。
a.學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學和生活的密切聯絡。
b.學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。
◇獨立完成第3題。
5、課堂小結
◇學生對本課內容進行反思小結。
今天我們學到了什麼知識？你能說說嗎？
◇質疑：誰有什麼問題，可以提出來。
◇教師對全課進行小結。
◇聰明題。
給能組成10的相連方框塗上相同的顏色。
七、總結與評價
八、專家點評
10的認識教學設計
教學內容 人教版 義務教育課程標準實驗教科書 數學 一年級上冊64 65頁。教材分析 10的認識 是小學生開始學習數學的最基礎的知識之一。本節課內容的編排與前面 8 9的認識 基本相同，先顯示一幅貼近學生生活的主題圖供學生數數抽象出數10，再認識10 10以內數的順序 比較相鄰兩個數的大小，最後學習...
《10的認識》教學設計
一 複習舊知，激趣匯入 數字寶寶要和同學們來一起上課，我們 車去接它們好不好？師 小小火車誰來開？生 小小火車我來開！星期天，數字寶寶們都來數學樂園玩了，它們之間會發生怎樣的故事呢？我們一起來看一下？1和0想出了乙個什麼好辦法來對付9呢？10是不是比9大呢？今天我們就一起來認識 10 這個數字寶寶。...
10的認識教學設計
教學目標 1 引導學生認識 感受10的過程 初步建立數感 全面認識和掌握10的數數 認 讀數10 比較大小和組成以及10的寫法。2 通過分一分 看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力 增強合作交流意識。3 讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。教學重點和難點 全面掌握...