【摘要】生物學是以實驗為基礎的自然科學，實驗不僅是鍛鍊學生實踐能力的重要途徑，更是激發學生探索興趣，培養學生創新精神的切入點。生物科學應把培養學生探索創新能力作為教學的主要任務。在教學中，結合生物學科的特點，對學生進行探索創新能力的培養，有利於激發學生的創新意識、創造潛能，變被動學習為主動探索——獲取新知。
【關鍵詞】探索；創新；能力；生物實驗分析；觀察力偉大的教育家孔子說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者」。生物學是以實驗為基礎的自然科學。
實驗不僅是鍛鍊學生實踐能力的重要途徑，更是激發學生探索興趣，培養學生創新精神的切入點。而且，生物科學應把培養學生探索創新能力作為教學的主要任務。我在幾年的教學中，結合生物學科的特點，對學生進行探索創新能力的培養，有利於激發學生的創新意識、創造潛能，變被動學習為主動探索——獲取新知。
我認為要想激發學生的強烈的探索創新意識，使學生主動探索生物科學知識的奧妙，除了課堂教學培養外，平常還需加強實驗教學，激發探索興趣，培養學生的探索創新能力。
1、增強實驗的趣味性，激發學生的學習興趣和探索創新能力。我們知道「興趣」是最好的老師，興趣是學生在一種好奇的情景和需要的基礎上萌發產生的，並在實踐過程中形成和發展起來的。是學生萌生創新意識和展開創新思維最原始、最直接、最強勁的動力。
在這種動力的驅使下，學生的學習自主性、學習熱情才會被充分的激發。在平時的生物教學中，我發現乙個小實驗就能把學生引入探索的情境。如：
我在教學《葉的蒸騰作用》這節課時，先出示實驗現象，再介紹實驗裝置要求，然後問學生「乾燥塑膠袋裡的水是從**來的？可能從下面的瓶裡上去嗎？可能從外界的空氣中進去嗎？
那麼，它是從**來的呢？」等等問題，學生根據教師的提問，進行思考，做出大膽的猜想並回答，也就是開始了探索創新。鼓勵學生多設計一些趣味性實驗：
利用植物的向性運動原理，使幼苗的主根呈多種幾何圖形；用光合作用原理在一片葉子上印出自己的頭像。當有人問他們苦不苦時，他們卻回答「一點不苦，正相反，我很快活，因為我有興趣。」的確，興趣能讓學生廢寢忘食。
學生對某一事物產生了濃厚的興趣，也就激發了探索的慾望和創新的動力。
如何在生物實驗教學中培養學生能力
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的，傳統的生物教學是重知識 輕實驗 重理論 輕實踐，學生的 高分低能 現象至今仍相當嚴重。在新一輪課程改革標準下，中學生物教學注重了理論和實踐相結合的原則，教材內容突出了實驗內容多，實驗形式...
如何在生物實驗教學中培養學生的創新能力
生物學是一門自然科學，也是一門實驗科學。生物實驗教學具有生動 直觀 形象的特點，有利於激發學生的好奇心和求知慾，調動學生 動手操作 動眼觀察 動腦思考 對學生創新能力的培養有著得天獨厚的條件。在生物教學中培養學生的創新能力是實施素質教育的重要內容。因此在生物教學中，尤其是在實驗教學中，注意不斷激勵學...
如何在生物實驗教學中培養學生的思維能力
生物科學實驗是以認識生命運動的本質和規律為目標的實踐。在每乙個實驗的過程中，從實驗意向的產生到實驗方案的設計，從實驗結果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結果。所以，生物科學實驗有利於把學生帶入發現問題的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛鍊思維能力。1.激發...