怎樣看待為人之師
蘇霍姆林斯基曾說過：「乙個好教師意味著什麼？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為乙個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。
」大愛無痕，潤物細無聲，教育無處不在，老師的乙個微笑，乙個和藹的眼神，乙個愛撫的動作，一句關心的話語，都會給學生帶來歡樂、帶來智慧型，我為學生，為事業不懈地努力著。
未成曲調先有情
我第一次迎來了一群稚嫩的小鳥——一年級的新小夥伴。我像呵護幼苗、呵護嬰兒一樣的愛護著他們。孩子們畢竟太小，無論什麼時間，什麼地方，好像到處都有他們嘰嘰喳喳似鳥兒般的歡鬧聲。
中午睡覺時分，教室裡一時半會兒總是難以自行消停下來。我走進教室，有少許安靜了，大部分無所顧及，視而不見。我也不說話，靜靜站在講台上，以期盼的眼神望著他們，耐心地等待著他們。
此時「無聲勝有聲」，不少孩子注意到我的神態了，立刻坐端正，閉上小嘴，零星的說話聲也漸漸沒有了。直至完全靜下來，我微微一笑，做了乙個伏在桌上的動作。大家都趕緊開始準備睡覺了。
我見時機已到就說：「喲！大夥兒真乖，請閉上眼睛。
」我用輕柔的聲音繼續說：「請跟著老師想像吧！展開翅膀，我們來到大自然。
瞧，藍藍的天，碧綠的海，乙隻雄鷹在高遠的天空下飛翔，一艘小船在浩瀚的海面上行駛。它飛呀飛，越飛越高；它漂呀漂，越漂越遠……」我的語速漸漸慢了，聲音漸漸小了，「天是那麼的高那麼的藍，海是那麼的綠那麼的寬……」許多小朋友都已發出輕微的鼾聲。我和孩子在進行著心靈的接觸。
「教育的核心問題是人格的塑造，而教育的藝術則在於習慣的養成。」午睡一直都是一些小學生不情願的事，也是老師可感頭痛的問題，以後我經常變換故事內容，有時就講剛學過的課文，漸漸地，孩子們習慣於伴著故事入夢鄉。我以這樣的方式使學生有了乙個良好的午睡習慣。
更重要的是孩子們和我更親近了。
一樹春風千萬枝
「師生的和諧相處勝過教師許多的刻意教育。」我總把自己當成孩子們中的一員，走進他們中間。充分利用每次課間時分和孩子們在一起活動。
「楊老師，您說海的女兒為什麼非要變成泡沫呢？」
「老師，請猜腦筋急轉彎，為什麼藍色墨水的鋼筆卻寫出紅字？」
「老師，『十五天』是個什麼字？
老師，月宮裡真有嫦娥嗎？」
「楊老師，你說我能當上科學家嗎？」我樂了，「當然能啦，愛因斯坦小時候還沒你們表現好呢！」
瞧，這是我們班的一群」問號娃娃「,都突閃著大眼睛,一臉的稚氣,一臉的希望，很高興地圍在我身邊，爭著搶著說這問那；我們在一起看書、談心、唱歌、講故事、做遊戲、討論問題，孩子們無所顧忌地「表現自己」。還把心愛的東西——編織的紙鶴、幸運星等小玩藝雙手舉到我面前，得意地炫耀，然後很真誠地讓我收下。記得陶行知先生說過「您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。
」課間操前，有兩首校園歌曲的自由活動時間。我和孩子們倘佯在**的海洋中，手拉著手，快樂地轉著圈，故意把一些不留神的小朋友裝進圈裡來，有些淘氣的小朋友也有意來闖進「陷阱」，孩子們樂了，我心裡也開了花。無論男孩、女孩都喜歡「露一手」，什麼「倒立」、「狗爬」、「燕子翻山」、「遛一字」……都把自己的特長展露無遺。
「楊老師看我。」「楊老師看這兒。」……我真是目不暇接。
「楊老師，您會什麼呢？」我故作神秘：「我呀，我會小雞抓老鷹呢。
」「哈！」大家都笑了。孩子們還爭著拉我的手，跳自編的「雙人舞」呢！
我成了「孩子王」。我們跳舞、跳繩、踢毽……體操**一響，孩子們儘管意猶未盡，卻立即跑到自己位置站好，開始做操。我和他們一起運動。
「童趣無邪」，「當我們真的用心置身於孩子中間時，連我們自己也變得純真起來了。」
萬紫千紅才是春
前蘇聯有位教育家曾說過：「漂亮的孩子人人愛，而愛不漂亮的孩子才是老師真正的愛。」關愛學生，尊重學生，首先就要尊重學生的人格，信任每乙個孩子。
去年，我剛接了乙個五年級班。一天早上，已上課了，教室門輕輕被推開，半個腦袋怯生生地探進來，「哈！哈！
」教室裡頓時一片哄笑。是他，向琪又來遲到了。這是乙個比較特別的孩子，不但不能向正常人那樣行走，而且注視時，乙隻眼睛的白眼仁便翻出來了。
在同學們的眼裡，他似乎成了「另類」。一些孩子還經常取笑他，因此他更顯得內向，沉默寡言。我看在眼裡急在心頭，一直關注著他，想盡力找回這個「失群」的孩子。
向琪紅著臉站在門口，我向他招招手，輕聲說道：「快回到座位上吧！」趁向琪整理書包間隙，我大聲問：
「還有哪些小朋友也遲到過？」片刻，一些小手舉起來了，我又問遲到是什麼心情？同學們都說「害怕，害羞……」我鄭重地說「既然大家都有這樣的感受，那你們還嘲笑他，他不更難過了嗎？
」教室裡鴉雀無聲。我立即啟發大家：「你們應該怎麼做？
」小男孩潘雲鶴馬上站起來很真誠地說「向琪，對不起，我不該嘲笑你……」其他小朋友也都紛紛向向琪道歉，並表示要和他交朋友，向琪臉又紅了，不過這次他是高興還有點不好意思。
蘇霍姆林斯基說：「盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。」課後，我和向琪談心，問他吃早飯沒有？
他低著頭不說話。我給錢要他去買牛奶、麵包，他執意不要，我生氣了，他才接過錢。看著他一瘸一拐地向麵包店走去，我心中一陣陣酸楚。
星期天，我去家訪，才知道向琪家庭很貧困。向琪是個早產兒，多病才落下了殘疾。他媽媽生下弟弟後就離家出走了，他爸爸在沿海打工，老奶奶忙著照看小弟弟，向琪在家什麼都得做。
小小年紀就過早地承受生活重擔，他瘦弱的肩膀能擔得起嗎？我決定利用班級體的溫暖來慰籍這顆受傷的心。我發動學生獻愛心，為向琪捐錢捐物；利用節假日帶領同學幫向琪做家務；將幾個成績優秀的同學與向琪組成學習小組，幫助他補習功課；我也重點地關照向琪，一有機會我就在班上表揚向琪，說他是乙個勤勞的孩子，是乙個孝順的孩子，學習也非常認真……漸漸地，小夥伴和他親近了，向琪臉上也有了笑容。
期末考試，向琪獲得了良好，他拿著試卷激動地對我說「老師，我也要做個好學生！」迎著我的目光，已是滿臉淚水。「童心純真」，當我們俯下身時才能真正聆聽到童聲。
「做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子們的喜怒哀樂，摸到孩子情感變化的脈博。」這樣的孩子同樣有豐富的內心世界，而他的心靈又是極其脆弱和敏感的，是多麼渴望被關注、被認可呀！我替他輕輕擦試淚水，摸著他的頭笑著說：
「乖孩子，你已經是個好學生了！老師相信你，繼續努力吧！」
這以後，我感到總有一雙特別的眼神在關注著我，我知道那是「愛」——學生對老師的愛，最親近的愛、信賴的愛。「只要我能找到開啟他心靈的鑰匙，他內心深處的閃光點就一定迸發出絢麗的火花。」其實向琪是乙個非常聰明，非常可愛的孩子，只是缺少關愛。
我經常和他說說心裡話，我感到，他對我還有孩子對母親的依戀之情。他課堂上發言踴躍了，作業做得也非常認真，隨時能見他衝你靦腆地一笑，有時他揹著書包老遠向你大聲問候「老師好！」那語氣充滿了天真，充滿了興奮，儘管還是那樣一瘸一拐的。
我不禁想到一首詩：
如果孩子是鳥，
你就是天空。
如果孩子是魚，
你就是大海。
如果孩子是花，
你就是春天。
愛使我苦中有樂，愛使我不斷學習，愛使我多才多藝，愛使我與孩子一起成長。「稻香秫熟幕秋天，阡陌縱橫萬畝連。」兒童世界絢麗燦爛、豐富多彩，看到了他們中間蘊藏著寶貴的創造潛能。
愛使教育融通生命，散發出親切的魅力，舒展每乙個讓人怦然心動的美妙。達到「桃李不言，下自成蹊」的理想教育境界。
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我想，只要我們有乙個滿浸著人間愛的靈魂，我們就能傳遞給學生最美的眼神，這樣的人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芳香。記住，進入課堂之前一定要帶著微笑進入啊！對於學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該採取鼓勵的態度。同時也告訴學生 錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。從...