【摘要】創新意識即推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念意識 ，是一種發現、探求問題的心理趨向。教學中 ，教師應喚起和保護學生的創新意識 ，並使其在創新意識引導下 ，產生創新動機 ，樹立創新目標 ，發揮創新潛力。
【關鍵詞】科學實驗； 培養創新能力
創新教育 ，是指培養有創新能力的人的教育 ，是素質教育的靈魂，創新精神的培養是創新教育的核心。小學科學實驗教學中如何培養學生的創新精神 ，是亟待解決的重要課題。
1 學生創新意識的喚起和扶持
創新意識即推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念意識 ，是一種發現、探求問題的心理趨向。教學中 ，教師應喚起和保護學生的創新意識 ，並使其在創新意識引導下 ，產生創新動機 ，樹立創新目標 ，發揮創新潛力。
（1）保護好奇心理 ，喚起創新意識。好奇是創新意識的潛能 ，是創新意識的萌芽。好奇心是推動學習的動力 ，學生對科學有了好奇心 ，就能主動的去鑽研 ，這種好奇心如不培養和扶持 ，就會逐漸衰退和枯萎。
因此 ，當學生在好奇心的驅使下提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時 ，作為教師 ，應該在認真調查的基礎上給予鼓勵 ，並引導學生提出更多的問題。如講《反衝》一課時 ，教學中設計的瓶子噴水實驗 ，目的是讓學生觀察當水從瓶底噴出時的方向和瓶子轉動的方向是相反的 ，但教師提出讓學生匯報觀察到的實驗現象時 ，很多學生都說，水倒得越多瓶子轉得越快，這雖不是教師所期望能夠得到的實驗目的，但切不可訓斥否定學生，而要對學生的看法給予肯定和鼓勵，並以此為契機進一步啟發和引導學生觀察當瓶子轉動快時，水噴出的方向是怎樣的，從而得出準確的實驗結論，達到實驗目的。
（2）構建創新情境，扶持創新意識。愛因斯坦說過：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要。
」科學的發現始於問題，而發現問題正是創新的開端。因此，在教學中教師應巧妙構建創新情境，啟發學生自己發現問題，提出問題，進而扶持創新意識。如教學《熱傳導》一課時，可用下面的方法引導學生自己捕捉問題。
教師把熱水倒入不鏽鋼杯中，讓學生摸一摸杯壁和杯把問學生「你發現了什麼？有什麼問題提出來？」學生很快做出反應：
「盛有熱水的杯子杯壁和杯把為什麼也是熱的？熱是怎樣傳到杯壁和杯把上的？」。
這樣自然開啟了學生**的大門，揭示了本課研究的問題。在此基礎上，鼓勵學生根據提供的材料（玻璃棒、小木棍、塑料尺、細鐵棒）提出問題，經過一段實踐的實驗和觀察，就有學生提出許多問題：「是不是所有的固體材料都有熱傳導的本領？
」「金屬材料銅、鋁、鐵熱傳導的本領一樣嗎？」……在概括了固體材料有熱傳導的性質後再啟發：「誰還有問題提出來？
」有的學生提出：「液體和氣體是不是也有熱傳導的性質」等問題。儘管有時學生提出的問題並不是新發現或創新，但對學生而言都是新的事物，這是創新的起點。
因此，教師為學生構建良好的創新情境，使學生的創新意識得以扶持是至關重要的。
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