所謂「建模」就是建立模型，即為了更好地認識、理解事物而對具體事物做出的一種抽象處理，或是對事物所做出的一種無歧義的書面描述。而「物理建模」就是人們為了研究自然界各物體的運動規律、相互作用及其變化時對實際問題進行科學抽象的處理，用一種反映物理問題本質特徵的理想物質、過程、結構、相互作用，去描述實際的事物、過程、結構與相互作用。「建模」既是一種思維過程，也是一種思維方法，其實質就是將隱藏在複雜的物理情景中的研究物件或物理過程進行簡化、抽象、模擬、提煉。
因此，「建模」的目的就是根植於具體的物理情景並將其呈現出來，從而達到初步分析、處理和解決實際生活中的物理問題，以利於社會的可持續發展和可持續發展教育。下面結合本人長期的高中物理教學實踐，談談如何引領學生培養「物理建模」思維。
一、真實的物體用抽象化方法建構模型
所謂真實的物體就是我們日常生活中常見的實際物體，當我們要分析這些物體的結構、運動規律或相互作用時，常常將它們的具體形狀、體積、大小等次要因素忽略而抽象成一種理想化模型，用以分析這些物體的結構、運動規律及相互作用。如運動學中的物體常被抽象成質點；力學中在分析物體的受力時常被抽象成小球、矩形體、輕繩與輕杆等；熱學中將實際氣體視為理想氣體；在電學中將帶電體視為點電荷，將導線視為超導體；光學中將光束視為光線等等。
二、物體的運動用標準化運動建構模型
高中物理新課程標準所要求考生熟悉並掌握的物體運動，通常是勻速直線運動、勻變速直線運動、拋體運動、圓周運動、簡諧運動與波動。我們在此將它稱為運動的「元」運動。實際物體的運動往往包含這些「元」運動的一種或幾種。
因此在研究實際物體的運動問題時，常將物體的實際運動拆分成以上幾種「元」運動，再利用自己所掌握的「元」運動知識解決實際問題。如帶電粒子在電場中的加速與偏轉運動，可拆分為勻加速直線運動和拋體運動規律；帶電粒子在電磁場中的運動，常被拆分為勻速或勻變速直線運動、拋體運動及圓周運動等等。
構建建模意識培養創新思維
數學組邰海峰 一 引言 如果我們在高中學生中作乙個調查，問其學習數學的目的是什麼？可能大部分同學的回答是 為了高考 如果我們在非數學系的在讀大學生中作乙個調查，問其學習數學的用處是什麼？可能大部分同學的回答是 應付考試。應該說，我們的中學數學教學是一種 目標教學 一方面，我們一直想教給學生有用的數學...
物理教學中如何培養學生思維能力
摘要 培養學生的思維能力，應著眼於以下幾個方面 一 通過引導和尊重學生的好奇心培養學生思維能力 二 通過夯實基礎，為對培養學生創造性思維的作好準備 三 通過讓學生做實驗培養抽象思維能力 四 通過做習題培養學生思維能力 五 通過鼓勵學生發現問題 提出問題 討論問題以及解決問題培養學生創造思維能力。關鍵...
物理教學中如何培養創造性思維
中圖分類號 g633.7 社會發展靠的是人才，人才的質態體現在科學素養的高低上，而創新思維能力則是科學素養的核心組成部分。新課標要求物理教學在傳授知識同時注重能力培養，特別要重視探索能力 發現能力和創造能力的培養。物理學作為自然科學的基礎學科，蘊涵著許多個性思想方法和思維方式，是培養學生創新思維的極...