閱讀能力是指理解和接受書面資訊的能力，是學生必須掌握的基本技能，但它不是乙個消極被動的認識過程，而是通過對書本內容資訊的閱讀進行思考，不斷做出判斷推理，並不斷獲得修正，從而理解意思的一種高階神經系統的智力能力。生物學閱讀能力是指通過閱讀生物學資料，獲取生物學知識，並應用這些知識解決生物學問題的能力。那麼，如何培養和提高學生的生物學閱讀能力？
現結合初中生物教學內容談談自己在培養和提高學生生物學閱讀能力方面的一些做法。
一、通過預習閱讀，培育良好的閱讀習慣
預習閱讀是學生在教師未授課時事先閱讀相關課文。對於預習，我們絕大多數教師都非常重視。然而，在實際教學工作中，則往往由於學生缺乏良好的閱讀習慣而難以落實。
為此，教師必須十分重視對學生課前閱讀的指導，有計畫有步驟地培養學生進行閱讀，使其養成良好的閱讀習慣。
首先，要創設情境，提高學生的閱讀興趣。我們可結合課文，先給學生講乙個故事、做幾個現象十分明顯的小實驗，從而創設一種情境，使學生在心理上對要閱讀的課文產生興趣，並形成強烈的求知慾望。
其次，要提高預習閱讀的有效性。教師必須先擬好預習提綱，讓學生帶著問題閱讀指定的課文，並要求閱讀後作出解答和提出疑難。
另外，培養學生良好的閱讀習慣，要使學生養成多思考、勤動筆的習慣。在閱讀過程中，要教會學生如何發現問題，養成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習慣。要訓練學生養成做各種型別的讀書筆記的習慣，如圈點批劃、摘抄要點、製作卡片。
二、通過課堂閱讀，教會學生科學的閱讀方法
課堂教學是學校教學工作的中心環節，也是提高學生閱讀水平的關鍵一環。在課堂教學中，學生為主體、教師為主導的思想已廣泛地被我們廣大教師所接受。那麼，在課堂閱讀教學中我們又怎樣把學習主動權交給學生，真正體現學生的主體和教師的主導作用呢？
這就要求教師在課堂上必須十分重視對學生閱讀方法的指導。在閱讀教學過程中，教師通常運用朗讀、默讀、速讀、口頭複述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學生進行閱讀技能訓練，不斷提高學生的閱讀能力。
教師隨教學程序可提出問題讓學生閱讀乙個或幾個重點的相關段落。為了使學生對所閱讀的重點段落做到字斟句酌，要常變換形式提出問題讓學生閱讀思考。這些問題會使學生產生強烈的好奇心，學習興趣極濃。
指導學生閱讀教材，抓住教材重點、難點，帶著問題聽課，這樣就能很容易地突破難點，掌握重點，同時注意前後知識的聯絡，使其在舊知識基礎上掌握新的知識，既提高了聽課效率，也可促進自學能力的形成。
重點、難點內容，要仔細地深入閱讀。在教材中與其他知識有內在的必然聯絡，由這些內容，可以引出其它相關知識，是學習其它知識的基礎和鋪墊。教學大綱要求教學突出重點、突破難點，所以在教學時為了達到這一目標，可以指導學生深入閱讀。
通過學習，使學生對如何進行科學研究的過程有了大致了解。這樣在傳授知識的同時，通過科學研究過程和方法的學習激發學生學習興趣。
相關或相近內容、要對比閱讀。在生物教學中，有許多相關或相近的內容，學生在理解這些內容時較易混淆。指導學生在閱讀容易混淆的概念時，要運用對比法加以區分，找出異同點，從而掌握概念的實質。
如呼吸作用和光合作用，無性生殖和有性生殖，dna和rna，無籽西瓜和無籽番茄等。通過對比閱讀，學生才能更進一步掌握相關的內容。將內容進行對比閱讀，然後歸納成**，進行比較，從而加強複習效果。
通過對比閱讀，使學生辨析異同，可培養學生分析比較能力、綜合思維能力、歸納概括能力、求異思維能力，有助於學生的全面識記。
三、通過課後複習閱讀，培養和提高學生閱讀能力
課後複習閱讀是課堂閱讀的延伸。首先，對已學生物學知識歸納總結。在一般情況下，學生在上完一節新課後都必須在課後認真閱讀課文，並對本節課文的知識點進行歸納總結，從而非常牢固地掌握好本節課文的知識重點、難點。
在學完一章後，必須對全章知識進行由點到線、再由線到面的總結，從而使知識條理化、網路化。在學完乙個單元或全部課程後，要求學生進行系統的閱讀。為了使學生對所學知識融會貫通、強化記憶，指導學生運用分析綜合法進行專題閱讀，對不同章節出現的同類知識進行歸納、整理，組合成完整的知識體系。
其次，讓學生發散思維。這可從以下兩方面加以指導。一是指導學生在閱讀中提出疑點、發現問題。
例如，「人類基因組計畫」的研究為什麼測24條染色體上的鹼基序列？「轉殖技術」是怎樣進行的？有什麼正付面影響？
sars病毒的傳播途徑是什麼？種牛痘為什麼能預防天花？等，二是指導學生在閱讀中要多聯想、多角度思考。
例如，學了生物與環境的知識以後，可讓學生列舉有利於可持續發展戰略實施的一切可能措施，諸如控制人口數量，提高人口素質；合理利用動植物資源；保護環境，防治汙染；綠化荒山，植樹造林；通過生物工程尋找新能源、改良新品種；農業生產工廠化等。經常對進行學生擴雜湊舉、同解變型、引申疑問訓練，使學生的思維活躍、開闊，推動學生不斷去思考。這樣，通過在閱讀中提出疑點、發現問題、多聯想、多角度思考，提高了學生的發散思維能力，同時也使他們所學的知識在頭腦中得到增容，思維過程也逐漸立體化。
四、通過課外閱讀，拓寬學生視野
課外閱讀活動是課堂閱讀教學的有機組成部分，是課內活動的補充和發展。課外閱讀不僅擴大學生的知識眼界、激發學習生物學的興趣，為學生的課內活動積累知識，還加深對課內知識的理解，有助於培養學生的自學能力。又能把課內學到的知識、技能在課外得到有效的鞏固和應用。
同時也能發現新問題、新知識，能發現新問題本身就是一種創新精神，因此，要指導學生有選擇地閱讀一些與課本有關的課外參考資料或內容，遵循可讀性、實用性原則。在指導學生閱讀時，要求做到：有所側重和選擇，做好筆記。
如《遺傳的基本規律》的有關計算題中，涉及到數學的「乘法定理」和「加法定理」，這就要求學生查閱相關內容進行閱讀，以便於該知識的掌握。再如植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用也涉及其他學科等內容，經過學生對這類相關知識的了解，就能變抽象為具體，理解起來就比較容易。這樣，不僅培養學生多科知識橫向聯絡的思想，也提高了學生的遷移能力、綜合能力。
總之，培養和提高學生的生物學閱讀能力是生物教學中一項長期的工作，在實際操作中，我們可以對學生進行從慢速度到快速度、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓練，在教學中適時培養學生的閱讀能力，充分體現學生為主體，教師為主導的教學模式，從而能更好的發揮學生的主觀能動性和積極性，逐步使學生的生物學閱讀能力得到穩步提高，從而帶動各方面學習能力的提高。近年來，由於重視學生學習能力的培養，我校高三畢業班的生物學科高考連續多年取得可喜的成績。
如何培養學生學習生物學能力和興趣
在生物教學中，培養學生學習生物學的能力和興趣 提高學生的成績是每個教師的共同追求。如果在教學的幾個關鍵問題上針對學生接受能力強這個特點下功夫，就會達到事半功倍的效果。筆者從事了多年的生物教學工作，下面我談談自己的一些做法。一 在教學中要注意面向全體與注重個別差異的結合 第一，面向全體與注重個別差異符...
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方法 一 重視對學生閱讀興趣的培養 興趣是最好的老師 培養學生的閱讀興趣，是語文教師長期而艱鉅的任務，我們在倡導學生自主閱讀的同時，更應教給他們閱讀方法，使其真正享受到閱讀的樂趣。首先依照學生學段的不同推薦書籍。據有關方面調查，因學生年齡 學段 性別 性格 心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同...