如何在物理教學中激發學生興趣

什邡市隱峰學校張開健

物理學是一門重要的基礎課程，它不但可以使學生掌握物理學的基礎知識和基本實驗技能，而且能夠培養學生嚴密的邏輯推理能力和用物理知識解決實際問題的方法和能力。因為物理課本身知識性、邏輯性，抽象性和應用性比較強，方法靈活多變。所以學生普遍感覺物理難學，進而容易產生畏難情緒，甚至厭學。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教育心理學也告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一，是學習的牽引力和加速器。

教學中，教師應把激發學生學習興趣、培養學習動機作為重要任務。學生對物理發生了興趣，就會積極、主動，愉快地去學習，為突破乙個個難點增添了動力。激發並保持興趣的方法主要應從以下五方面著手：

第一方面：不斷地創設物理問題情景：

教師無論是在教學的整體過程中，還是在教學的某些細微環節上，都應十分重視問題情景的創設，使學生進入問題「探索者」的角色。方法有：（1）通過設疑、猜想創設問題情景。

設疑、猜想能使學生從原有的認知結構產生矛盾，激起思維的慾望。不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握知識，還能從中發展思維，逐步形成良好的學習方法。如「阿基公尺德原理」一節，上課伊始，教師首先請學生觀察幾個小實驗：

將弄鼓的空牙膏皮放入水裡，它上浮至水面；而把此牙膏皮捏扁放入水中則會下沉；雞蛋在水中下沉，而放入鹽水中卻懸浮。目睹此景，學生會產生疑問提出猜想：同一物體為什麼受到的浮力不等？

浮力的大小可能與哪些因素有關？於是進入問題情景。（2）聯絡生活實際，創設問題情景。

聯絡生產和生活實際創設問題情景，可以使學生感到物理學習的現實意義，認識到物理知識在實際生活中的作用。因此也就更容易激發學生的好奇心和興趣。如生活中是如何改變檯燈的亮度、改變收錄機的音量、改變電風扇的轉速的呢？

那麼我們怎樣才能改變電路中電流的大小呢？學生迫切想知道要學習的知識是如何解決這一難題的，從而創設了乙個「樂於**」的問題情景。

第二方面：要重視物理實驗教學。

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學。物理學中的許多概念、規律是借助於實驗研究而得到的，因此做好課本上的實驗是物理課堂教學的出發點。真實、生動、形象、直觀的「演示實驗」，不但能賦予學生豐富的感性知識，而且能通過感官刺激，喚起他們對物理學習的熱情及對物理問題的深入思考。

第三方面：要積極鼓勵學生多動手做實驗。

俗話說：「百聞不如一見」，但「百見不如一做」。教學中教師要深入研究教材特點，創造條件，把一些以教師操作為主的演示實驗改為師生共同進行的隨堂實驗，讓學生親自參與實驗過程。

把一些驗證性的實驗改為探索性實驗，引導學生去探索，充分利用身邊的廢舊物品多做趣味實驗。這樣既豐富了學習內容又提高了興趣。

第四方面：要在教學中講究教法，提高語言藝術，搞活課堂氣氛。

物理課程相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果能使教學內容與現實生活緊密相聯起來，學生就容易理解和接受。

利用學生愛聽故事這一心理特徵，如果教師能結合課本內容，以講故事形式，再通過語言藝術的感染，定能更好地吸引學生的注意力，提高學習興趣。比如在講大氣壓時，教師用繪聲繪色的語言描述「馬德堡趣事」，學生對大氣壓強確實存在並且很大這一知識就有了感性的認識。

第五方面：要激勵學生的信心，就要讓他們獲得成功。

教師要以製造成功機會為核心來組織課堂教學，採取低起點、小步子、多訓練、快反饋的方法。要讓學生「跳一跳摘得到」。切忌不顧學生的個性心理差異，按照統一要求，進行「一步到位」的教學。

通過以上形式多樣的課堂教學模式，活躍了課堂氣氛，不但加深了同學們對各知識點的理解，還間接向他們傳遞了這一資訊：物理不是枯燥的定理、公式，而是非常有用有趣的。學生在輕鬆快樂中學到了物理知識，同時也激發了物理學習興趣。